淺談?wù)n堂表演在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。綜合運(yùn)用語言能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來說要想使孩子們綜合運(yùn)用語言的能力逐步得到提高，通過接近生活化的表演會(huì)更快、更容易。因?yàn)閷W(xué)生們比較喜歡在生活中接受新的語言知識(shí)，而對(duì)于正規(guī)習(xí)得語言知識(shí)學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。教育只有融入到生活中，才能有生命力。我在教學(xué)中采用了課堂表演這一種形式，它在我的英語教學(xué)中有著獨(dú)特的魅力。
英語教材的內(nèi)容都來自生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，用課堂表演來加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，這樣才能賦予教材生命和活力，引導(dǎo)學(xué)生真正運(yùn)用語言。
我在實(shí)踐中采用了以下方法來設(shè)計(jì)課堂表演：
一、粘貼單詞卡片表演
小學(xué)階段的詞匯大多是孩子們身邊的事物。例如在學(xué)完“school”一課，我們就制成了寫有單詞的漂亮卡片，貼在教室相應(yīng)的位置上。如我在黑板上貼上了“blackboard”，通過這一引導(dǎo)學(xué)生馬上就能自己動(dòng)手把其他詞匯如wall、desk、chair、window、door等貼在相應(yīng)的位置上。
通過這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能積極參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。這樣，在學(xué)習(xí)了Home這一課之后，學(xué)生就得到了啟發(fā)，紛紛倡議要將新學(xué)詞匯及之前所學(xué)詞匯進(jìn)行匯總，回家為它們找到合適的位置，如sofa、telephone、lamp、TV、curtains、cupboard……還有的學(xué)生在我們學(xué)習(xí)了Flat一課之后，主動(dòng)將bedroom、studyroom、bathroom、kitchen、diningroom等制成了精美的卡片貼在了自己家各個(gè)房間里。
我為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，并為“課堂表演”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)下的成果而感到欣慰。我鼓勵(lì)學(xué)生都這樣做，這樣英語就真正走出了課堂，延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去，真正發(fā)揮了語言的實(shí)效性。
二、英語小短劇表演
我們都知道英語是一種交際語言，單純靠“背誦”，那只能是“僵化”的句子，但是如果能夠讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持小罢f”出來，那英語才是真正“活”的語言。所以在每學(xué)完一課之后，我都會(huì)安排一次以小組為單位的.小短劇比賽。我們英語教材中的內(nèi)容都是來源于生活，小短劇能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，為教材賦予生命與活力，是一種行之有效的課堂表演方法。
通過我的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然英語詞匯掌握得不是很多，但他們都能很好地借助眼神、道具和身體動(dòng)作來輔助完成表演。
如我們?cè)趯W(xué)完“Candy’smorning”這一課后，小組同學(xué)要合作把早晨起床之后的一系列活動(dòng)用英語表演出來。
主要功能句為：Hegetsupat7∶00.Hewasheshisfaceat7∶10.Hebrusheshisteethat7∶10.Hehasbreakfastat7∶30.Hegoestoschoolat7∶45.Whendoyougohome？Igohomeat11∶50.同學(xué)們都能用小組里面的真實(shí)人物進(jìn)行表演，有的小組為了達(dá)到表演的真實(shí)性，還特意從家中帶來了鬧鐘、牙刷、口杯、面包等道具，隨著鬧鐘的響起，同學(xué)們也開始了精彩的表演。整個(gè)課堂氣氛十分活躍，就連平時(shí)不大愛發(fā)言的同學(xué)也興高采烈地參與到表演中來。雖然個(gè)別同學(xué)臺(tái)詞并不多，但每個(gè)人都能意識(shí)到自己使用的是新學(xué)的語言知識(shí)，也能體會(huì)到自己已有的語言能力。在演出之后我看到他們都體會(huì)到了合作之后的成就感。
三、調(diào)查表演
英語課堂表演并不僅僅是小組合作才能完成，學(xué)生個(gè)人也可以獨(dú)立完成。調(diào)查表演，就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用新句型把自己所要調(diào)查的事項(xiàng)完成好，在課堂上展示結(jié)果給大家看。
如我在教學(xué)“Whatdoyoulikedoing？”一課時(shí)，因?yàn)槠渲邪说谌朔Q單數(shù)的語言材料：Does——likecookingthemeal？Yes，shedoes./No，shedoesn’t.Shelikeswashingtheclothes.為了使學(xué)生能正確區(qū)分第三人稱單數(shù)的變化形式，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)表演任務(wù)：調(diào)查自己好朋友的愛好，并填寫下面的表格，然后在課堂上交流調(diào)查結(jié)果。
通過這樣的設(shè)計(jì)孩子們都投入到了熱烈的調(diào)查當(dāng)中，最后在展示自己的調(diào)查結(jié)果的時(shí)候，也爭(zhēng)先恐后想展示自己的成果，都能運(yùn)用正確的句型來交流：DoesPeterlikemakingthebeds？No，hedoesn’t.Helikessettingthetable.在這樣的表演活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中熟練地掌握了語言項(xiàng)目。
生活是學(xué)習(xí)語言最好的老師，更是播種語言的沃土。而課堂表演可以使教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)地結(jié)合起來，有利于給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的和諧環(huán)境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加孩子學(xué)習(xí)英語的熱情。我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)手段，以達(dá)到我們最好的教學(xué)效果。
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