淺議如何上好初中英語(yǔ)閱讀課論文

　　閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法和牢固舊知識(shí)的重要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學(xué)生的閱讀能力。我們可以把聽(tīng)力、語(yǔ)法、發(fā)音、單詞等知識(shí)融入到文章中去，這樣可以加深學(xué)生在這方面知識(shí)的印象，也可以使學(xué)生對(duì)文章更明確。

　　一、溫習(xí)

　　這是每節(jié)課的必須步驟，可以很好地檢查和溫習(xí)上節(jié)課，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

　　二、新課導(dǎo)入

　　由于新課導(dǎo)入的好壞關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的下一個(gè)步驟，也即是對(duì)課文是否彌漫期待的心情，是否具備愉快的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也即是俗話說(shuō)的，有一個(gè)好的開(kāi)始，也就成功了一半。從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，課堂氣氛有兩種范例：熱情生動(dòng)型和淡漠煩悶型。我們尋求熱情生動(dòng)型的教學(xué)氣氛，由于它更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生感興趣的，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，拉近和學(xué)生的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、生動(dòng)的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。比如初中英語(yǔ)第二冊(cè)第38課，這節(jié)課主要是講述一個(gè)瑞典搖滾樂(lè)隊(duì)的演唱會(huì)，那么這節(jié)課的導(dǎo)入話題，我們就可以選取與音樂(lè)有關(guān)的話題，我想這個(gè)話題是學(xué)生比較樂(lè)意討論的。我們需要注意的是，愉快狀態(tài)的到達(dá)，并不是只選取一個(gè)好的話題就可以到達(dá)，這只是有了一個(gè)好的開(kāi)始，我們老師需要對(duì)學(xué)生的討論作出引導(dǎo)，而且使用有效的教學(xué)方法和教學(xué)工具來(lái)促使學(xué)生的愉快狀態(tài)到達(dá)一個(gè)更高的水平。

　　三、課文解說(shuō)

　　這個(gè)步驟是整堂課的重要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來(lái)上這堂課，而不能像以前那種貫注式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。

　　1、聽(tīng)課文

　　通過(guò)溫習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)到達(dá)了比較愉快的水平，我們必須使用好這種愉快狀態(tài)，把這種愉快有效地轉(zhuǎn)移到課文上。這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，既可以加深對(duì)課文的印象，又練習(xí)了聽(tīng)力，到達(dá)一箭雙雕的效果。

　　2、快速閱讀課文

　　在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深�？焖匍喿x是重要的一環(huán)，由于學(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地閱讀，而且從各種考試中我們也可以看到快速閱讀，也即是fastreading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不光在平常的考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀本事，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化地訓(xùn)練他們這種閱讀本領(lǐng)。 3、精讀課文

　　精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心使命，但是怎樣操作好精讀課文這個(gè)步驟呢？有些老師可能仍然采用貫注式教學(xué)模式一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地解說(shuō)課文中的語(yǔ)法。好象只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才以為學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，但這只是最基本的知識(shí)目的。我們的老師恨不能把自己知道的全部知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記著全部課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不消說(shuō)借助學(xué)生的`興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)了。

　　從人的生理角度來(lái)講，學(xué)習(xí)最大、最有用的動(dòng)力是自己對(duì)知識(shí)的興趣，而我們的老師，宛如也和某些家長(zhǎng)一樣，以為學(xué)生知道得越多，記得越牢，成績(jī)就肯定會(huì)高。但是我們知道，記著和會(huì)使用畢竟不是一回事，試想如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)某些知識(shí)的本事和基礎(chǔ)，他們又怎樣來(lái)很好地掌握和使用這些知識(shí)呢？這樣做只不過(guò)是把沒(méi)有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精讀課文時(shí)，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，但不能放波逐流。精讀課文，我們要讓學(xué)生自己去細(xì)致地閱讀課文，去明確課文，去探求題目，解決題目。我們最好在學(xué)生自己細(xì)致閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學(xué)生注意到朗讀課文時(shí)所應(yīng)具有的情緒和準(zhǔn)確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯(cuò)誤會(huì)越發(fā)困難�？偟膩�(lái)說(shuō)，流利、有情緒的朗讀是閱讀課的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有多方面的重要作用，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，是表現(xiàn)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)得好與壞的重要途徑之一。試想如果學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不夠好聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，所以我們必須看重學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。

　　4、檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果

　　精讀課文之后，我們可以讓學(xué)生回顧有關(guān)課文內(nèi)容的一些題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以讓學(xué)生復(fù)述課文的要領(lǐng)來(lái)檢驗(yàn)。最好以學(xué)生回答和老師提問(wèn)相結(jié)合，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以把大部分學(xué)生的積極性再次提起來(lái)。

　　5、闡發(fā)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語(yǔ)法方面的困難。語(yǔ)法的解說(shuō)，很多老師大多從理論的角度去講解，這樣雖然對(duì)語(yǔ)法的原理學(xué)生非常明確，但他們?cè)趹?yīng)用當(dāng)中很難把語(yǔ)法的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)有效快速地結(jié)合起來(lái)，我們?cè)谶@一方面可以結(jié)合句子來(lái)講解，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中明確語(yǔ)法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過(guò)程當(dāng)中，就可以省掉了由語(yǔ)法理論到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的步驟。

　　四、自由溫習(xí)

　　如果時(shí)間容許，在課堂上，最好給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由溫習(xí)，以便于它們牢固掌握剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，加深印象。

　　五、布置作業(yè)

　　在布置作業(yè)之前，老師最好讓學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速欣賞一下，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清楚的輪廓。前面的自由溫習(xí)、欣賞和作業(yè)，都是為了牢固學(xué)生的知識(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理，人類的忘記速率是先快后慢，所以我們讓學(xué)生在課前和課后，這幾個(gè)時(shí)間段有效的復(fù)習(xí)，這樣可以用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

　　總的來(lái)說(shuō)，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，看重課堂氣氛和教法節(jié)奏的把握，使用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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