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淺議如何上好初中英語閱讀課論文
閱讀課是訓練學生閱讀能力的重要途徑，也是學生學習新語法和牢固舊知識的重要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學生的閱讀能力。我們可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以使學生對文章更明確。
一、溫習
這是每節(jié)課的必須步驟，可以很好地檢查和溫習上節(jié)課，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內容，而且從教學的角度來說，一節(jié)課的開始，學生還未進入正式狀態(tài)，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。
二、新課導入
由于新課導入的好壞關系到學生學習的下一個步驟，也即是對課文是否彌漫期待的心情，是否具備愉快的狀態(tài)，關系到這節(jié)課的整體效果。這也即是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教學藝術的角度來說，課堂氣氛有兩種范例：熱情生動型和淡漠煩悶型。我們尋求熱情生動型的教學氣氛，由于它更能促進學生的學習積極性。新課導入的話題，最好是學生感興趣的，這樣才能引起學生的共鳴，拉近和學生的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、生動的、和諧的課堂氣氛打下基礎。比如初中英語第二冊第38課，這節(jié)課主要是講述一個瑞典搖滾樂隊的演唱會，那么這節(jié)課的導入話題，我們就可以選取與音樂有關的話題，我想這個話題是學生比較樂意討論的。我們需要注意的是，愉快狀態(tài)的到達，并不是只選取一個好的話題就可以到達，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的討論作出引導，而且使用有效的教學方法和教學工具來促使學生的愉快狀態(tài)到達一個更高的水平。
三、課文解說
這個步驟是整堂課的重要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來上這堂課，而不能像以前那種貫注式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。
1、聽課文
通過溫習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經到達了比較愉快的水平，我們必須使用好這種愉快狀態(tài)，把這種愉快有效地轉移到課文上。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，既可以加深對課文的印象，又練習了聽力，到達一箭雙雕的效果。
2、快速閱讀課文
在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，這樣無形之中對課文的印象會加深�？焖匍喿x是重要的一環(huán)，由于學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地閱讀，而且從各種考試中我們也可以看到快速閱讀，也即是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不光在平常的考試中訓練他們的快速閱讀本事，而且在課堂當中也要潛移默化地訓練他們這種閱讀本領。 3、精讀課文
精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心使命，但是怎樣操作好精讀課文這個步驟呢？有些老師可能仍然采用貫注式教學模式一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地解說課文中的語法。好象只有這樣，老師的心中才踏實，才以為學生學到了知識，但這只是最基本的知識目的。我們的老師恨不能把自己知道的全部知識都教給學生，恨不能學生能記著全部課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不消說借助學生的興趣來促進學習了。
從人的生理角度來講，學習最大、最有用的動力是自己對知識的興趣，而我們的老師，宛如也和某些家長一樣，以為學生知道得越多，記得越牢，成績就肯定會高。但是我們知道，記著和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的本事和基礎，他們又怎樣來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，但不能放波逐流。精讀課文，我們要讓學生自己去細致地閱讀課文，去明確課文，去探求題目，解決題目。我們最好在學生自己細致閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有的情緒和準確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯誤會越發(fā)困難�？偟膩碚f，流利、有情緒的朗讀是閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是訓練學生語感的重要途徑，是表現這門語言學得好與壞的重要途徑之一。試想如果學生的發(fā)音不夠準確，不夠好聽，時間一長他們就會越來越沒有興趣，所以我們必須看重學生的朗讀本領。
4、檢驗學生精讀課文的效果
精讀課文之后，我們可以讓學生回顧有關課文內容的一些題目來檢驗學生的閱讀效果，也可以讓學生復述課文的要領來檢驗。最好以學生回答和老師提問相結合，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分學生的積極性再次提起來。
5、闡發(fā)重點和難點
重點和難點一樣是學生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。語法的解說，很多老師大多從理論的角度去講解，這樣雖然對語法的原理學生非常明確，但他們在應用當中很難把語法的理論知識和現實有效快速地結合起來，我們在這一方面可以結合句子來講解，讓學生始終在句子當中明確語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省掉了由語法理論到現實應用的步驟。
四、自由溫習
如果時間容許，在課堂上，最好給學生幾分鐘的時間自由溫習，以便于它們牢固掌握剛剛學習過的知識，加深印象。
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)之前，老師最好讓學生把這節(jié)課的內容快速欣賞一下，從而對這節(jié)課的內容形成一個清楚的輪廓。前面的自由溫習、欣賞和作業(yè)，都是為了牢固學生的知識。根據艾賓浩斯遺忘曲線的原理，人類的忘記速率是先快后慢，所以我們讓學生在課前和課后，這幾個時間段有效的復習，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。
總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，看重課堂氣氛和教法節(jié)奏的把握，使用多媒體輔助教學，促進學生閱讀能力的提高。
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