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英語教學(xué)如何進行創(chuàng)新莫小珍教育論文
在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力及其行為習慣，是當前新課程的新理念，也是我們英語教師在推進素質(zhì)教育的進程中義不容辭的責任。那么，我們在英語教學(xué)中如何進行創(chuàng)新?
1激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習的動力和源泉。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)英語這門學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特征施教。以最大的熱情打開學(xué)生情感的窗戶，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。
11教師要發(fā)揮情感的力量，把愛灑向每個學(xué)生。這就是在課堂教學(xué)中要尊重他們的人格，建立平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、融洽的氛圍。如在課堂上對差生多肯定、表揚，少批評指責；對焦慮、厭倦的學(xué)生不挖苦諷刺、多開導(dǎo)、鼓勵。其實，在課堂上哪怕是一個默許的眼神，一個提醒的動作，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許都能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
12利用課堂這一舞臺，盡量使用英語組織教學(xué)。讓學(xué)生在聽讀、聽講、練讀、練講中更多感受英語的語音、語調(diào)，使他們仿佛置身于一個真實的語調(diào)環(huán)境里，在耳濡目染中對英語產(chǎn)生興趣，喜歡學(xué)好英語這門功課。講課前，設(shè)計一個引人入勝的好開頭，進行口語訓(xùn)練。如抽出五分鐘，讓值日生輪流用英語講幾句當日的見聞或天氣情況；讀一段趣文或自己的短文習作。講課時，從朗讀到提問，從講釋到對話都盡可能用英語(特別是初三)。講完課，留出幾分鐘作個趣味的結(jié)尾，演練課本上的對話、故事等。這些既可以提高學(xué)生的口頭表達能力、聽力，又可以培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣，還可以使學(xué)生在生活和實踐中晶嘗其中的樂趣，寓學(xué)于樂，與此同時，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的自信心和自主學(xué)習的能力，創(chuàng)新能力也得到充分的發(fā)揮。
2創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，營造良好的學(xué)習氛圍
在課堂教學(xué)中，一方面要傳授學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識，另一方面要使學(xué)生掌握好的學(xué)習方法，提高學(xué)生獨立思維，獨立學(xué)習的能力，特別是要學(xué)會學(xué)習。古人云；“學(xué)起源于思，思源于疑”。為此，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習，潛于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，敢于質(zhì)疑問難，從而形成學(xué)生的個性。同時，教師要多提出一些富有創(chuàng)見的問題。如“why?”、“why not?”，不要只提用“yes”或“no”來回答的問題，以便有利于學(xué)生獨立思考，從而打破傳統(tǒng)的思維方式，說出自己的見解，使思維更具有挑戰(zhàn)性。更重要的是教師要鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習情感和提高學(xué)生的積極性，從而達到創(chuàng)新的目的。
3創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究
在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成一種既能獲得知識又能提高創(chuàng)新能力的科學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂學(xué)習活動的主體。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，從實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的環(huán)境，讓學(xué)生在討論甚至爭論中開拓思路。這有利學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上活躍思維，改變過去“滿堂灌”的不良現(xiàn)象。新課標要求，課堂教學(xué)是師生共同參與，互動交流的平臺。教師要根據(jù)不同的目標層次，運用各種形式，創(chuàng)設(shè)各種情境來活躍課堂氣氛，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生積極參與，銳意創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，以及養(yǎng)成獨立獲取知識的習慣，從而培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力。
4創(chuàng)設(shè)想象的情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
Could I use yourpen，please?(請問我能用你的鋼筆嗎?)
Could I use yourphone? (我可以用一下你的電話嗎?)
上面提出了兩個問題，前者表現(xiàn)一種禮貌的請求，后者表示在沒有把握能否得到允許，而表現(xiàn)得更和氣些，但兩者都用“Could”，還有一種最常用的，那就是用“cao”。以上這些問話和用詞，都有相似之處，但也有不同的地方，倘若在課堂教學(xué)中，教師能恰到好處地提出這些問題，讓學(xué)生猜測想象，加以鑒別。憑借它們，學(xué)生定能展開想象的翅膀，盡力翱翔于知識的天地。與此同時也在拓寬著他們的思維深度和廣度，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供一片馳騁的空間，訓(xùn)練學(xué)生可以突破空間進行思維能力，使學(xué)生的思維更新、更快、更有活力和更有創(chuàng)造力。有研究資料表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于培養(yǎng)思維能力。要使學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要教師著手設(shè)計出新穎、能喚起學(xué)生共鳴的問題，以增強學(xué)生的趣味性和想象力。教師還要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑想象，讓學(xué)生用所學(xué)的知識，大膽進行思維創(chuàng)造，不斷提高創(chuàng)新思維的能力。
5創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
現(xiàn)代教學(xué)媒體在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是一個語言及信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生置身于一個真實的語文環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生需要運用英語的激情，增加使用英語的機會。因此可以說，現(xiàn)代教學(xué)中既有利于英語教學(xué)情境化，語言學(xué)習交際化。既可加深學(xué)生對語言知識的理解，減少教學(xué)的難度，也有利提高教學(xué)效率，擴大知識量，還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習效果，開闊眼界，拓寬思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。教師在創(chuàng)意制作多媒體補助教學(xué)課件時，也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造精神。
6開展豐富多彩的課外活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力
課外活動是課堂教學(xué)的伸延與補充。再者，英語學(xué)習者的語言能力的培養(yǎng)，取決于生活中的實際運用。教師有目的、有計劃組織豐富多彩的活動是實現(xiàn)這一目標的重要措施，也是拓展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。可以在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開展英語興趣小組活動。活動的形式可有：口語交際、朗讀、講故事、小品表演、聽力競賽和學(xué)唱英語歌等。如在指導(dǎo)短劇表演中，有的小組或同學(xué)就能夠自覺地將日常的對話內(nèi)容自然地融洽在一起：
Make atelephone→go shopping→visit frends→have a big dinner→soon a doctor_don’t、worry→you’U be better soon等。教師設(shè)置多種語言交際項目進行系統(tǒng)化的綜合性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們在特定情境中的交際能力，收到在課堂上達不到的效果。真可謂，處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)固然離不開知識和經(jīng)驗的積累，但如果教師不向他們提供盡可能多的機遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就達不到應(yīng)有的鍛練和拓展。
7運用合理的評價手段，鼓舞學(xué)生的不斷創(chuàng)新
“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”德國教育家斯多惠這句話充分說明了對學(xué)生評價的重要作用，實踐證明，一點也不假，評價的確是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價可采用多種形式。如形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與他人、小組評價組合，等級與評語相結(jié)合。在教學(xué)中都可靈活使用。這樣，對學(xué)生的評價既全面又合理。
激勵是創(chuàng)新教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，自然會不斷進取，樂于創(chuàng)造。我的評語有：Clever boy／girl、Very good、Well done、Pass、Wonderful…”倘若被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都熱乎乎得神采飛揚。當然還可以在作業(yè)本上蓋印兒，發(fā)放小禮物等激勵手段。課后，學(xué)生又都會互相評比作業(yè)后的“印績”多少。從而形成一種你追我趕，不甘落后，情緒高昂的學(xué)習新局面。
在英語教學(xué)中，只要教師不斷探索教學(xué)的新思路，進行方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
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