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淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析的論文
摘要：高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的主要目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的美語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合應(yīng)用能力。隨著交際語(yǔ)言教學(xué)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越多的運(yùn)用到離職英語(yǔ)精讀教學(xué)中。將主要討論任務(wù)型教學(xué)理論，任務(wù)型教學(xué)模式及其在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)活動(dòng)中的意義。從而真正實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)中以學(xué)生為中心，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高職英語(yǔ)；精讀教學(xué)
1 任務(wù)型教學(xué)理論
所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化。任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法的三階段過(guò)程即“任務(wù)前”、“任務(wù)”、“任務(wù)后”。韋利斯(J.Willis)進(jìn)行了闡釋。
“任務(wù)前”階段有兩個(gè)基本功能：(1)介紹和激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所選話題而設(shè)置的任務(wù)的興趣；(2)激活跟話題有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子，促進(jìn)任務(wù)的完成。本階段附帶的作用是使學(xué)生們能在任務(wù)執(zhí)行階段盡可能流利地進(jìn)行交流。
“任務(wù)”階段包括任務(wù)籌劃和匯報(bào)階段。本階段學(xué)生以配對(duì)或小組形式運(yùn)用任何他們所擁有的語(yǔ)言資源來(lái)達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)。為了避免以犧牲語(yǔ)言的精確來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的流利，學(xué)生們與教師一起籌劃他們的匯報(bào)，以口頭和書(shū)面的形式在全班進(jìn)行展示。在任務(wù)執(zhí)行之前或過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)別人完成任務(wù)的錄音或讓他們閱讀一篇關(guān)于任務(wù)話題的文章來(lái)熟悉必要的相關(guān)的語(yǔ)言。
“任務(wù)后”階段是聚焦語(yǔ)育的階段，為關(guān)注語(yǔ)言形式提供了機(jī)會(huì)。本階段，在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)被自然使用的語(yǔ)言得到鑒別和分析。這些語(yǔ)言分析可以是關(guān)于功能、句法、詞匯或構(gòu)詞、意義或語(yǔ)用的范疇以及語(yǔ)音特征。分析之后是操練詞匯、短語(yǔ)和句子階段。
2 任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中的運(yùn)用
精讀是高職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一門課程，因此英語(yǔ)精讀教學(xué)也應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ā８呗氂⒄Z(yǔ)精讀教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從詞、句、語(yǔ)篇等角度進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的語(yǔ)言操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，可以在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)的效果。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)完成一系列的任務(wù)。在此過(guò)程中。學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行了多方面的訓(xùn)練，通過(guò)熟練運(yùn)用英語(yǔ)真正實(shí)現(xiàn)了交流的最終目的。
2.1 “任務(wù)前”階段
該階段旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)圖示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題并為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)生提供與主題緊密相關(guān)的錄音。形式可以多種多樣，如歌曲、小故事、短文等，要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)時(shí)聽(tīng)。教師在本階段也可以與學(xué)生一起，搜集大量的與主題相關(guān)的背景信息，進(jìn)行知識(shí)的輸入。或者可以為學(xué)生準(zhǔn)備一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可以熟悉主題，預(yù)習(xí)新單詞和短語(yǔ)，從而完成所需的語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)階段為學(xué)生起到充分熱身的作用。學(xué)生要注重運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交流和溝通的目的，但切記在遵循語(yǔ)言的流暢性的原則下不能忽視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在本階段布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹清楚任務(wù)的要求，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的要求以及相應(yīng)的實(shí)施步驟。以便引導(dǎo)學(xué)生更好的完成任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中自然的鍛煉了英語(yǔ)交際能力。在本階段，教師可以布置一些難度相對(duì)較低的任務(wù)，做到使每個(gè)學(xué)生真正愿意并積極的參與到任務(wù)中來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣可以為之后的執(zhí)行“任務(wù)”階段打下良好的基礎(chǔ)，做好鋪蟄。
2.2 “任務(wù)”階段
課文內(nèi)容各不相同，首先需要學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程之前，布置相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀技巧，注意不要養(yǎng)成用手或筆指著單詞閱讀，或是逐字逐句朗讀的習(xí)慣�？梢栽谝恍┬聠卧~或有理解困難的句子處標(biāo)上記號(hào)。在快速閱讀過(guò)程中，梳理文章的整體結(jié)構(gòu)。了解文章的中心思想和寫(xiě)作風(fēng)格。將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，提供與主題相關(guān)的話題，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。給與學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，他們能夠理清自己的思路，考慮如何更好的表達(dá)所想表達(dá)的意思，總結(jié)本小組的討論結(jié)論。該過(guò)程可以幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師在此過(guò)程中，重點(diǎn)是使學(xué)生有足夠的信心和興趣進(jìn)入課文。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并且適時(shí)地鼓勵(lì)和幫助一些能力比較薄弱或者提出問(wèn)題的學(xué)生，能夠及時(shí)地幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于文章的理解，不能僅僅只是停留在表面意義上，還應(yīng)從深層次去把握文章的中心思想。要很好的掌握文章的形式，也要更好的把握文章的內(nèi)容。傳統(tǒng)的逐字逐句的講解方式比較枯燥乏味。教師在講解過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)奶暨x能突出文章中出現(xiàn)的表達(dá)故事主題的重要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。至于課后列出的需要操練的詞或詞組，可以通過(guò)其它任務(wù)形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如：要求每個(gè)學(xué)生用一個(gè)單詞造一個(gè)句子，或用一些詞組成一個(gè)連貫、遵循語(yǔ)法規(guī)則而又符合邏輯性的段落或一篇故事性短文。學(xué)生能夠很好的運(yùn)用到所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高書(shū)面英語(yǔ)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力。在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以布置學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述或概括文章主旨。復(fù)述是建立在理解、掌握原文內(nèi)容基礎(chǔ)上的一種再生產(chǎn)過(guò)程。完成復(fù)述對(duì)于學(xué)生的記憶力、理解力、歸納概括、總結(jié)能力都提出了更高要求。在精讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霃?fù)述這種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們能夠加深對(duì)文章的理解和記憶。而且，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中很自然地融入其中、興趣盎然。有些論說(shuō)性的文章�？梢砸髮W(xué)生概括文章中作者表達(dá)的中心思想，并就此發(fā)表自己的看法。
2.3 “任務(wù)后”階段
本階段主要針對(duì)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)等相關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。此練習(xí)可以是口頭形式的，也可以是書(shū)面形式。形式可以多種多樣，由教師布置任務(wù)給學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展帶有任務(wù)和實(shí)際意義的操練，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。學(xué)生在本階段應(yīng)該逐步培養(yǎng)自主探索語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)對(duì)句法、詞組搭配、詞匯等方面的意識(shí)。
3 任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的意義
3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備階段，需要通過(guò)各類報(bào)紙、雜志、期刊、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜索相關(guān)資料和信息。在搜尋信息過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步鍛煉并提高自主學(xué)習(xí)、吸收信息的能力，能夠養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，并且積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以往的教學(xué)方式是以教為主，任務(wù)型教學(xué)法中，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于教材的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更大的興趣， 積極性也會(huì)得到很大提高，不會(huì)覺(jué)得課文枯燥乏味。
3.2 創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)效果
任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是各種各樣的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有太大壓力�？梢员容^自由的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂上以教師和教材為中心，教師傳授和講解知識(shí)。學(xué)生坐在下面聽(tīng)。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，教師板書(shū)，學(xué)生做筆記，是一種填鴨式的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，更多的是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生如何更好更出色的發(fā)揮。這樣一種輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更樂(lè)意積極的參與進(jìn)來(lái)，也能更加容易獲得知識(shí)。教師和學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生也進(jìn)行友好的交流，真正做到用輕松的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
3.3 擴(kuò)大知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的
學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備的過(guò)程中，通過(guò)各種方式獲取了更多的英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材上提供的有限知識(shí)。不僅很好的擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠幫助他們更好的了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間都需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，多次的、反復(fù)的練習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行相互之間的交流目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各項(xiàng)能力和英語(yǔ)綜合能力都能得到鍛煉和提高。既然英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，它的最終目的就是能夠更好的使用它，更好的進(jìn)行人與人之間的交際。任務(wù)型教學(xué)法就能做到這一點(diǎn)。
4 任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的反思
(1)目前高職學(xué)生普遍需要通過(guò)應(yīng)用能力考試或四、六級(jí)考試，有些學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型數(shù)學(xué)法不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，很好的給與他們所需的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)和應(yīng)試能力及技巧。
(2)教師在布置任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)是否目的明確，是否有充分的意義。同時(shí)任務(wù)還應(yīng)符合并引起學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意參與其中。
(3)任務(wù)是否能真正使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力解決問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法是交際語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)重大發(fā)展。必然離不開(kāi)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。
(4)任務(wù)是否只局限于課堂上。任務(wù)可以不僅僅是在課堂上開(kāi)展的，也可以在課堂之外的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中。
5 結(jié)語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，必然有它的優(yōu)勢(shì)。它是高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中的一種新方法。要將任務(wù)型教學(xué)法與高職英語(yǔ)精讀教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，更好的做到以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，更好的滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的摸索，不斷的嘗試，將任務(wù)型教學(xué)更好的融入到高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中去。
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