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英語教改環(huán)境下的說課方法的分析論文
摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及英語教學(xué)的日益重要, 人們對(duì)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求, 很多學(xué)校多開始進(jìn)行英語教學(xué)改革, 說課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。在學(xué)校里大力推行說課活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)理論的發(fā)展, 同時(shí)提高教師的教學(xué)技能和素質(zhì)。有利于發(fā)揮教師群體優(yōu)勢, 同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育資源共享的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：英語教改; 說課; 理性反思;
本文針對(duì)英語教改環(huán)境下的說課進(jìn)行分析, 讓大家對(duì)說課進(jìn)行了解, 同時(shí)通過對(duì)英語教改環(huán)境下對(duì)說課的理性反思, 從而對(duì)說課活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新, 最終通過建立科學(xué)合理的說課評(píng)估體系來促進(jìn)英語教學(xué)理論的發(fā)展以及教師素質(zhì)的提高。
一、說課的含義
說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù), 也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上, 面對(duì)同行的老師或者是教研人員, 講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì), 然后由大家評(píng)論, 從而達(dá)到互相交流, 共同提高的目的。
二、英語教改環(huán)境下對(duì)說課的理性反思
(一) 對(duì)說課的優(yōu)化創(chuàng)新。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化, 主要包含教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的優(yōu)化, 最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化。對(duì)英語教學(xué)理念的優(yōu)化指的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué), 不僅僅是為了教授學(xué)生英語理論知識(shí), 同時(shí)也是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力, 讓學(xué)生可以在實(shí)踐生活中熟練的使用英語進(jìn)行交流。另一方面老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語授課不僅僅知識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí), 而是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化是指老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語授課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí), 同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。教學(xué)策略的優(yōu)化是指老師在進(jìn)行英語講課的時(shí)候要以一定的思想理論為基礎(chǔ), 結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及利用多種教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的優(yōu)化, 老師要充分考慮如何才能發(fā)揮最佳的說課效果, 如何才能符合學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)程度以及如何對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行一個(gè)合理的劃分。教學(xué)資源的優(yōu)化是指老師獲得教學(xué)資源不再只是從課本上獲得, 而是從多種渠道來獲得英語教學(xué)資源, 例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
其次是對(duì)說課形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的說課形式有示范型說課、評(píng)比型說課、考核型說課, 隨著英語教學(xué)的實(shí)施, 說課的形式也應(yīng)該順應(yīng)潮流的變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由示范性說課轉(zhuǎn)向互動(dòng)性說課, 增加教師與聽著之間的互動(dòng), 培養(yǎng)和發(fā)展教師的思維能力和臨場發(fā)揮能力。評(píng)比型說課向反思型說課進(jìn)行創(chuàng)新, 指教師根據(jù)一定的理論基礎(chǔ)和同行的不同的設(shè)計(jì)思路來于同行進(jìn)行交流, 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量等方面的反思活動(dòng)。最后是由考核型說課向研修型說課進(jìn)行創(chuàng)新, 是指說課不再是為了考核老師而進(jìn)行的活動(dòng), 而是為了對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究, 提高教師教學(xué)技能和研討效果的活動(dòng)。這也是英語改革對(duì)說課形式的要求。
(二) 制定符合英語教改環(huán)境的說課評(píng)估體系。
說課評(píng)估是說課活動(dòng)中必不可少的一部分, 通過相應(yīng)的說課評(píng)估體系對(duì)說的的內(nèi)容、目的、效果進(jìn)行評(píng)估, 對(duì)說課活動(dòng)起到調(diào)控的作用, 從而達(dá)到最佳說課效果的過程。隨著英語教改的實(shí)施, 說課評(píng)估體系也應(yīng)該順應(yīng)教改的要求而進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新, 以先進(jìn)的英語理論為基礎(chǔ), 運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行說課評(píng)估, 從而達(dá)到深化說課活動(dòng)的目的, 同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量, 實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)。
要制定科學(xué)合理的說課評(píng)估體系, 首先要遵循一定的制定原則。一是科學(xué)性原則, 英語教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求以及一定的英語理論基礎(chǔ)來制定說課評(píng)估體系。其次是創(chuàng)新性原則, 在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色, 讓學(xué)生成為課堂的主體, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 采用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。最后是活躍性原則, 就是在英語課堂上要是學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 活躍課堂氣氛, 老師也要注重自身的修養(yǎng), 帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語, 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
其次是要對(duì)評(píng)估的方法進(jìn)行創(chuàng)新。評(píng)估的主要方法有調(diào)查評(píng)估法, 就是通過與說課教師的談話, 以及對(duì)其他人進(jìn)行問卷調(diào)查以及說課教師的自我匯報(bào)、收集資料等方法來對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。然后是量化評(píng)估法, 就是把評(píng)估的說課的全部內(nèi)容分為不同的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估, 每個(gè)項(xiàng)目都有其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn), 然后再對(duì)所有的項(xiàng)目進(jìn)行依次評(píng)估, 最后結(jié)合所有的評(píng)估結(jié)果對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。最后是質(zhì)性評(píng)估法, 以一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理論為基礎(chǔ), 對(duì)老師的說課情況進(jìn)行分析, 從而對(duì)說課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的方法。
最后是對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。主要有以下幾個(gè)方面, 首先是對(duì)英語教材的選擇, 通過對(duì)教師選擇的英語教材進(jìn)行評(píng)估, 可以了解教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度, 看教師對(duì)英語教材的分析是否合乎邏輯。其次是對(duì)教師說課中的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估, 看教學(xué)方法是否具有科學(xué)性、合理性, 是否符合英語教改的要求以及適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后是對(duì)教師說課中的教學(xué)步驟安排進(jìn)行評(píng)估, 看教師的教學(xué)步驟是否合理, 是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度, 以及在這樣的教學(xué)步驟安排下是否可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是對(duì)教師的臨場發(fā)揮能力進(jìn)行評(píng)估, 因?yàn)榻處熢谏险n的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況, 教師如何快速并有效的解決這些問題也是對(duì)說課的評(píng)估內(nèi)容之一。
總結(jié)
綜上所述, 在英語教改的環(huán)境下對(duì)說課進(jìn)行理性反思, 可以更好的開展說課活動(dòng), 使說課活動(dòng)符合英語教改的發(fā)展要求, 同時(shí)達(dá)到應(yīng)有的說課效果。在英語教改的環(huán)境下對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行反思, 可以對(duì)說課活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新, 加強(qiáng)老師對(duì)英語教學(xué)的研究, 同時(shí)可以提高老師的教學(xué)技能和素質(zhì)。對(duì)說課評(píng)估體系進(jìn)行創(chuàng)新, 可以對(duì)教師的教學(xué)目的、方式、內(nèi)容等進(jìn)行了解, 同時(shí)對(duì)學(xué)校的整體教師質(zhì)量進(jìn)行了解, 通過對(duì)教師的說課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估, 可以讓教師了解自己的不足, 不斷提高教師的教學(xué)技能和整體素質(zhì), 從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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