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巧用英語歌曲、歌謠 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)論文
【摘要】小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的入門階段。英語歌曲、歌謠因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最有效方式。教師要發(fā)揮歌曲、歌謠的特點，運用于英語課堂中，達(dá)到最優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 英語學(xué)習(xí) 優(yōu)化課堂
歌曲、歌謠是英語教學(xué)中被廣泛使用的一種教學(xué)方法。
新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》( 實驗稿 ) 明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級 ( 三、四年級 ) 要求能唱簡單的英文歌曲 15—20 首，說歌謠 15—20 首;二級 ( 五、六年級 )要求能表演歌謠或簡單的詩歌 30—40 首 ( 含一級要求 )，能演唱英文歌曲 30—40 首�？梢姡枨c歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的入門階段。
英語歌曲、歌謠因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最有效方式。教師要發(fā)揮歌曲、歌謠的特點，運用于英語課堂中，達(dá)到最優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、在導(dǎo)入時，運用歌曲、歌謠
在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱歌曲、歌謠時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。
案例(一)：在教學(xué)小學(xué)英語 “Holiday”這一課時，我在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好 Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas 等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中相互問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。
二、在學(xué)習(xí)新知時，運用歌曲、歌謠歌曲、歌謠尤如英語課堂的一種催化劑 , 能變枯燥、單一的知識內(nèi)容為鮮活、生動的語言 , 化靜態(tài)的英語知識教授為動態(tài)的求知過程。直接、生硬的灌輸不僅激不起學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣 , 而且使學(xué)習(xí)主體處于相當(dāng)被動、消極的處境。
案例(一)：PEP Book 2 Unit 6 Part A Let’s talk首 先， 與 孩 子 們 分 享 了 一 首 熟 悉 的 歌 謠《Head，shoulders，knees，and toes》，一方面，初次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種輕松活潑的課堂氛圍;另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)身體部位名稱，為后面環(huán)節(jié)描述動物特征作鋪墊。
其次，通過看圖讓學(xué)生說說 Book 1 中 45 頁的 chant，然后通過描述在該 chant 中解決形容詞 fat，big，small，funny 的認(rèn)讀，再一次激活舊知。為后面環(huán)節(jié)結(jié)合身體部位和相關(guān)形容詞創(chuàng)編一首新的歌謠，做好充分的準(zhǔn)備。
再次，教師在教這幾個形容詞時語調(diào)上充滿感情色彩，如：用粗獷的聲音讀“big”，輕微的聲音讀“small”，搞笑的聲音讀“funny”，節(jié)奏上緩急有致、張馳有度。此時，教師的激情、動作、手勢、面部表情和語言強烈的感染了學(xué)生的心扉，使其情感油然而生。課堂上師生雙方既有追求知識的同頻共振，又有交流思想的情感共鳴，教學(xué)中的這種知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了師生情感。
三、在鞏固新知時，運用歌曲、歌謠用歌曲或 chant 進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用自編歌詞的方式將二者進(jìn)行結(jié)合，既方便記憶又朗朗上口。
如在復(fù)習(xí)動物單詞時可以這樣：小兔 rabbit 跑得快，國寶 panda 最可愛;小貓 cat 喵喵叫，小狗 dog 把家看;小鴨duck 左右搖，小猴 monkey 愛蹦跳……如在復(fù)習(xí)“How many do you have? I have…”句型時 ,我將機械的操練問答設(shè)計成打快板的形式 , 使學(xué)生在有節(jié)奏的詢問中獲得一種愉悅的情感體驗 , 產(chǎn)生與人交際的欲望。又如在教學(xué)“I’ve got…You’ve got…She’s got… it’sgot…”這一抽象、易混淆的語法知識時 , 我引入劍橋少兒英語中的 chant, 讓學(xué)生的眼睛 , 耳朵都有充分感知 , 在圖文并茂的 chant 中達(dá)到脫口而出的程度。
四、在總結(jié)時，運用歌曲、歌謠
總結(jié)是將本課的知識要點進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點知識內(nèi)容是什么。我們可以編成歌謠或歌曲來進(jìn)行總結(jié)，這樣既能將知識準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)給每一個孩子，又能讓學(xué)困生理解本課應(yīng)著重記憶哪些知識點與單詞。在講授 Robots時，我就用了這樣的方式，把本課的重點句型與單詞編入《小星星》這首學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨镞M(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們學(xué)得十分愉快，在下課時還戀戀不舍的反復(fù)唱著這首改編過的歌曲。
可供選擇的，學(xué)生較為熟悉的中文兒歌還有《兩只老虎》、《娃哈哈》等，可以通過對句中單詞的不同組合，選擇曲調(diào)自編歌曲進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自己嘗試用改編歌曲進(jìn)行總結(jié)，既加深了學(xué)生的印象，又鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作能力。
總之，一節(jié)課中單一的幾個單詞、幾個句型的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們強烈的求知欲 , 更難以保持他們對英語學(xué)習(xí)的持久興趣。如何設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容來充實課堂就顯得尤為重要。而歌曲、歌謠的巧妙應(yīng)用正為不斷豐富教學(xué)內(nèi)容提供了可能。為復(fù)習(xí)舊知 , 我們引入含有相關(guān)知識點的歌曲、歌謠 , 既達(dá)到連舊引新的目的 , 又活躍了課堂氣氛 ; 為呈現(xiàn)新知 , 我們采用歌曲、歌謠作為鋪墊 , 讓學(xué)生在許多已知和未知的語言輸入中有所感知，有所體驗，有所質(zhì)疑 , 有所發(fā)現(xiàn);為實現(xiàn)鞏固拓展 , 達(dá)到有意操練句型或會話內(nèi)容的目的，我們可以在教師示范編歌曲、歌謠的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新 ,讓他們在富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中實現(xiàn)對所學(xué)知識的再現(xiàn)、加工、重組，令語言學(xué)習(xí)變得更富意義與深度 , 更有挑戰(zhàn)性。
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