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高職英語分層次教學(xué)實(shí)踐探討論文
摘要：針對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學(xué)院對(duì)2009級(jí)高職新生采取班級(jí)分層，在學(xué)生、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了分層，嘗試了大學(xué)英語教學(xué)模式改革。自實(shí)施分層教學(xué)以來，學(xué)生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實(shí)施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學(xué)實(shí)踐，從分層標(biāo)準(zhǔn)、管理、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試、再分層等方面提出分析和進(jìn)一步的思考。
關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；分層標(biāo)準(zhǔn)；教材；再分層
近幾年，由于國(guó)家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學(xué)生成績(jī)普遍差。英語成績(jī)更是令人觸目驚心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，我院在英語教學(xué)中采取了分層教學(xué)的新型教學(xué)方式。
1英語分層教學(xué)實(shí)踐及成果
我院于2009年9月對(duì)2009級(jí)高職新生進(jìn)行英語分層，根據(jù)學(xué)生錄取時(shí)的高考成績(jī)，在同個(gè)系內(nèi)及班內(nèi)分出了A、B層，教學(xué)上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，A層班級(jí)選擇了《走出牛津第一冊(cè)》，B層班級(jí)選擇了《走出牛津預(yù)備級(jí)》。在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。A層班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，英語聽說讀寫能力較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動(dòng)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。B層班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)中放慢腳步，放低起點(diǎn)，開展簡(jiǎn)單英語操練，淺講多練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。上課實(shí)行跑班制。A層班級(jí)和B層班級(jí)入學(xué)后均要求參加英語應(yīng)用能力考試B級(jí)，通過考試的學(xué)生可以申請(qǐng)免修英語，未通過考試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)期再參加考試。
分層教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使各自的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更積極，整個(gè)教學(xué)過程基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。自2009級(jí)實(shí)施分層以來，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)及強(qiáng)化訓(xùn)練，A層學(xué)生很容易就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短和優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，使他們能省出更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)生產(chǎn)技能。B層學(xué)生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績(jī)有所提高。
2高職英語分層教學(xué)中存在的問題
雖然高職英語分層教學(xué)中取得了一定的效果，但同時(shí)也存在一些問題。如：
1）A層班級(jí)有一小部分同學(xué)跟不上A班的教學(xué)，無論是在作業(yè)完成及考試成績(jī)等方面，甚至還不如B層班級(jí)的一些同學(xué)。而在B層班級(jí)中，也有一部分比較出色的同學(xué)，英語程度絲毫也不比A層班級(jí)的同學(xué)差。這反映了完全按照入學(xué)成績(jī)分層，有一定的缺陷和遺憾。
2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學(xué)生來自不同的班級(jí)，課堂活動(dòng)積極性不強(qiáng)，管理上容易出現(xiàn)混亂。
3）分層之后隨著教學(xué)難度的遞增，B層班級(jí)容易出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
4）英語課堂教學(xué)上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學(xué)生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生也是一個(gè)問題。
6）經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期的等級(jí)考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，通過B級(jí)考試的沒有了四級(jí)追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴(yán)重。
3高職英語分層的幾點(diǎn)設(shè)想及建議
1）前文已提及，按入學(xué)高考成績(jī)分層有一定的弊端。為了進(jìn)一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個(gè)更加科學(xué)，合理的分層標(biāo)著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，然后按照分?jǐn)?shù)段來劃分層次。
2）與其他科目課程的教學(xué)不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學(xué)生的興趣被提起，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應(yīng)該重視課前的熱身活動(dòng)，準(zhǔn)備一些與本次課話題相關(guān)的活動(dòng)，如話題提問﹑小組對(duì)話﹑游戲接龍等，教師也應(yīng)該適當(dāng)展現(xiàn)幽默的一面，融入學(xué)生中，盡量活躍課堂氣氛。同時(shí)盡量交叉不同班級(jí)的同學(xué)來完成熱身活動(dòng)。以利于班級(jí)的融合及后面的英語知識(shí)灌輸。由于實(shí)行跑班制，遲到的學(xué)生較多，嚴(yán)重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時(shí)一定要嚴(yán)格管理，勤于考勤，由于平時(shí)出勤影響到學(xué)期考核成績(jī)，對(duì)學(xué)生有一定的威懾力，因此可以制止遲到﹑早退﹑曠課現(xiàn)象。
3）分層后的班級(jí)，教材的選用是非常關(guān)鍵的。教材分層也是分層教學(xué)的一部分。A層由于基礎(chǔ)較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應(yīng)用能力B級(jí)為中心的教材效果最好。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的B層學(xué)生來說，與之對(duì)應(yīng)的入門教程又過于簡(jiǎn)單，無法達(dá)到應(yīng)用能力B級(jí)得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學(xué)生的水平和薄弱基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，自編B層班級(jí)校本教材。
4）要解決學(xué)生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要切實(shí)提高高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好以下幾方面的工作：強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力，從而為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)鋪平道路；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，教會(huì)學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等等，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；培養(yǎng)學(xué)生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力等。
5）對(duì)于期末考試問題，首先A、B層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。A層生試題以課本知識(shí)點(diǎn)為主，適當(dāng)加入英語應(yīng)用能力考試題型。B層生試題完全取決于課本，適當(dāng)降低題目難度。其次應(yīng)加大平時(shí)考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時(shí)測(cè)驗(yàn)分，平時(shí)成績(jī)可占到50%，這樣有利于學(xué)生減輕考試的壓力，又有利于學(xué)生注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學(xué)往往開學(xué)分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的等級(jí)考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對(duì)這種現(xiàn)象實(shí)施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季B級(jí)考試成績(jī)，對(duì)通過B級(jí)考試的學(xué)生開展深層次教學(xué)，增加詞匯量和和教學(xué)內(nèi)容，大量補(bǔ)充課外教材與大學(xué)英語四級(jí)考試相關(guān)的資料，多做一些與之相關(guān)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能有為之奮斗的目標(biāo)，增加他們的成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。對(duì)未通過B級(jí)考試的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行考試輔導(dǎo)，實(shí)行淺講多練，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
4結(jié)束語
綜上所述，這些是我院實(shí)施分層次英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及設(shè)想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學(xué)改革少走彎路，適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。
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