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支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:高職院校要想為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將支架式教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中。本文對(duì)支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，介紹了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀:教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生參與熱情不高，評(píng)價(jià)方式過(guò)于陳舊。分析了將支架式教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)闡述了支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的步驟，以提升高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);高職英語(yǔ)課堂教學(xué);應(yīng)用;研究
英語(yǔ)作為高職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它在一定程度上能提高學(xué)生的綜合能力。但從目前來(lái)看，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然存在著諸多問(wèn)題。支架式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，它能充分發(fā)揮并釋放學(xué)生的潛能。支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可有效輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)目標(biāo)的制定沒(méi)有充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異
教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)大多以教材為主，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異。統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和計(jì)劃，這不僅會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生難以學(xué)到更多的知識(shí)，還會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。
1.2教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)
在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)與交流。在這一狀態(tài)下，學(xué)生很難充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，久而久之就會(huì)降低學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的熱情。
1.3學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的熱情不高
第一，學(xué)生缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們沒(méi)有充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，從而不敢參與課堂活動(dòng)。第二，學(xué)生缺乏對(duì)課堂活動(dòng)的認(rèn)知，不利于提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。第三，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只注重過(guò)程而不注重結(jié)果，大多數(shù)是敷衍了事。
1.4評(píng)價(jià)方式過(guò)于陳舊
從目前來(lái)看，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而課本知識(shí)就是考核的主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為只要對(duì)課本知識(shí)死記硬背就能獲得良好的英語(yǔ)成績(jī)，致使學(xué)生難以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
2支架式教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
2.1有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
支架式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，它十分注重學(xué)生的內(nèi)在特征，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種由內(nèi)而外的活動(dòng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主搜尋相關(guān)的資料素材，并以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
2.2有助于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效
將支架式教學(xué)應(yīng)用在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。通過(guò)搭建支架使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心
在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)是很有必要的。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的互幫互助使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情愈來(lái)愈高。支架式教學(xué)注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，使學(xué)生敢于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的步驟
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能全面提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)成效。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，不僅要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，還要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方式有多種，例如通過(guò)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境;通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)游戲情境，提供學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。
3.2搭建支架
搭建支架不僅能幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，還能不斷提高英語(yǔ)自學(xué)能力。在對(duì)支架進(jìn)行搭建時(shí)，需全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)不同的學(xué)生搭建不同的支架。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，支架搭建的方式有多種，例如文化支架，適時(shí)為學(xué)生提供文化背景介紹，使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)言背景;詞匯支架，適時(shí)為學(xué)生講解英語(yǔ)構(gòu)詞法的特點(diǎn)，使學(xué)生不斷擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量;語(yǔ)法支架，適時(shí)為學(xué)生展示不同的搭建方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
3.3獨(dú)立探索
獨(dú)立探索能在一定程度上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)相關(guān)線索引導(dǎo)學(xué)生自主探索，例如播放音頻和提供圖片等，讓學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容或圖片進(jìn)行預(yù)判，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3.4協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)既是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)又是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。首先，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生作為課堂的中心并積極開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如辯論賽、小組PPT成果展示及角色扮演等，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其次，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的潛在發(fā)展區(qū)，使學(xué)生不斷增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。
3.5效果評(píng)價(jià)
效果評(píng)價(jià)不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又要注重學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感。對(duì)于效果評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在四方面:第一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。第三，學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。第四，小組成員間的互相評(píng)價(jià)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是尤為重要的，它不僅有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的弊端，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，既提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。支架式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建支架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)等方面全面提升了高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效，從而為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。
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