英語學困生的成因及對策的論文
【論文關鍵詞】英語 學困生 成因 對策
【論文摘要】在初中英語教學中，我們發(fā)現總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的困難生，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。本文主要從初中英語學困生的成因進行分析并提出對策，旨在拋磚引玉。
一初中英語學困生的成因
1．缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱
英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多、課外貪玩，初學英語時他們成績還跟得上，但隨著學習內容的增多，難度加大，成績逐漸跟不上，而失去信心。還有的學生喜歡學英語，但由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。
2．學習方法、策略運用不當
正確的學習方法是學習成功的保證。有的`學生能主動預習新課，課堂上積極大膽參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立按時完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。
3．社會和家庭的影響
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等。
二英語學困生的對策
1．增進情感，樹立自信
積極的情感對英語學習會產生直接或間接的影響。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。在轉化英語學困生過程中，我們要引導、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉化消極的情感因素。如何喚起學生的積極情感？首先，應尊重、理解、關愛學困生。相信每位學生都想學好，在他們的內心深處也渴望與老師、同學親近，渴望得到老師、同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛。
表面上，學困生表現出無所謂的態(tài)度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。因此，教師要適時表揚，讓他們樹立起信心。另外，教師除了幫助他們樹立信心外，還要給他們補差，找出原因，對癥下藥。
2．優(yōu)化課堂教學，激發(fā)求知欲
教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生進行情感交流的過程，在課堂上教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。
在教學中，我們經常遇到這樣一些老師，他們在教學中經常對學生發(fā)火，尤其對不聽課的學生特別是差生輕則指責、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學。那么，對于這樣的學生應該如何對待，難道只是學生的原因嗎？我認為教師也應從自身找原因。
再次，對于不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同樣的教學方法或向學生提出同一要求，將會出現“尖子吃不飽，差生吃不了”的現象，因此在教學中針對學生實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。當然教師在優(yōu)化課堂教學的同時，還應注重融洽師生關系，它是傳授知識的橋梁和潤滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學生，才能用寬容的心態(tài)去對待學困生的每一次過失，用期望的心情等待學困生的點滴進步，用喜悅的心情去贊許學困生的每一點成功。
3．共同合作、有利于學習提高
第一，以小組為單位進行學習，提高了單位教學時間內學生參與教學活動的概率，顯示了集體的力量，有利于學困生學習的提高。采取分組合作學習，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評出優(yōu)秀小組。這種合作學習提高了個人的學習成效和該組的學習目標。因此，在中考時也取得了較好的成績。
第二，家長、學校要共同合作、監(jiān)督，要求家長配合、共同監(jiān)督，從而使學生形成良好的意志品質，達到轉化學困生的目的。
總之，英語學困生有一些共同特征，但也存在一定的個體差異，適合轉化某一學困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個性化的轉化工作，必須要有堅定的信念和決心。
參考文獻
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