小學音樂教學方法從哪里來

教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。

    那么，小學音樂教學方法應從哪里來呢？我根據自己20多年來的教學實踐，找到了10種小學音樂教學方法 的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發(fā)。

    一、從學生游戲中來

    作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。如：教學生記常見附

    （附圖 {圖}）

    是八分休止符）。這些口訣，學生喜歡念，一會兒就記住了，而且不再遺忘。

    二、從學生的愛好中來

    小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大 。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知

    （附圖 {圖}）

    三、從學生的生活中來

    小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中 來的。例如：我教學生記住切分

    （附圖 {圖}）

    就會高興地說：“好爸爸來了！”而且這種節(jié)奏型再也不會念錯。

    四、從學生的“已知”中來

    教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

    五、從學生的思維特點中來

    小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。

    又如：我教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦里展 開了豐富的聯想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。

    六、從生產勞動中來

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