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多種音樂教育模式中的創(chuàng)造主題
——當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)音樂教育模式研究
當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)音樂教育的模式是什么？答案為：多模式就是其中小學(xué)音樂教育模式。當(dāng)代美國(guó)中小學(xué)音 樂教育的主題又是什么呢？答案為：“創(chuàng)造”就是其主題。本文——“多種音樂教育模式中的創(chuàng)造主題”將對(duì) 當(dāng)代美國(guó)的中小學(xué)音樂教育模式及其成因作一簡(jiǎn)要的分析，以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育有所裨益。
一、“分散”導(dǎo)致音樂教育的多種模式
美國(guó)是一個(gè)教育行政權(quán)高度分散的國(guó)家。它有５０個(gè)州，州以下為縣。從教育體制上講，州以下設(shè)學(xué)區(qū)。 全國(guó)共有６００多個(gè)大學(xué)區(qū)（中小學(xué)生萬人以上），３０００多個(gè)中等學(xué)區(qū)（中小學(xué)生２５００至１００００ 人），１２０００多個(gè)小學(xué)區(qū)（中小學(xué)生２５００人以下），學(xué)區(qū)的教育權(quán)利機(jī)關(guān)是教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂教 育政策和教學(xué)計(jì)劃（含各科教學(xué)大綱）。
美國(guó)聯(lián)邦教育部對(duì)各州的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材等并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。各州可以制訂自己的教學(xué)計(jì)劃 和大綱，但這種計(jì)劃與大綱是非常粗略的，對(duì)各個(gè)學(xué)區(qū)只具有指導(dǎo)性，并不具有指令性。只有學(xué)區(qū)才是真正的 教育實(shí)體。哈佛大學(xué)著名兒童發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納博士在其《中美藝術(shù)教育的區(qū)別》一文中這樣寫到 ：“美國(guó)教育的高度分散與此（中國(guó)）形成鮮明對(duì)照，５０個(gè)州的方針各不相同，有時(shí)１６０００個(gè)學(xué)區(qū)也各 行其事，這造成了很大的自主權(quán)。差異不僅被容忍，而且受到鼓勵(lì)，地方性也受到尊重�！�
正因?yàn)榻逃姓䴔?quán)的如此高度分散，再加上多種民族，多種文化的背景，因而，導(dǎo)致中小學(xué)教育模式呈現(xiàn) 出多樣化的現(xiàn)象，音樂教育模式自然也呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)象。
在美國(guó)學(xué)校音樂教育的眾多模式中，如下幾種占有主導(dǎo)地位：即奧爾夫教學(xué)法，柯達(dá)伊教學(xué)法，達(dá)爾克羅 斯教學(xué)法和綜合音樂感教學(xué)法等等。這些教學(xué)模式既各有自己獨(dú)特的魅力，又相互交融混合，它們交相輝映， 使美國(guó)中小學(xué)音樂教育的園地呈現(xiàn)出色彩紛呈、生機(jī)勃勃的景象。上述幾種音樂教育模式雖多系外來的，但由 于與美國(guó)的實(shí)際結(jié)合緊密，早已被之兼容、吸收成為美國(guó)音樂教育體系的有機(jī)組成部分。我們當(dāng)把它們看作是 美國(guó)式的音樂教育模式。
二、“創(chuàng)造”成為多種模式的主題思想
美國(guó)中小學(xué)的音樂教育模式甚多，從表面上看，會(huì)覺得五花八門，甚至?xí)械诫s亂無章。如前所述，１６ ０００多個(gè)學(xué)區(qū)的音樂教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采 用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模 式中確實(shí)存在著這樣一個(gè)主題一一創(chuàng)造。
我們認(rèn)為，以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式必定是鼓勵(lì)兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新的模式，而 決不是要兒童只作被動(dòng)地模仿的模式。以下，筆者就幾種當(dāng)代美國(guó)的音樂教育模式與創(chuàng)造主題作一簡(jiǎn)析。
１．奧爾夫教學(xué)法與創(chuàng)造
卡爾·奧爾夫（Car orff）的兒童音樂教育方法是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)方法。其實(shí)質(zhì)是通過節(jié)秦 讓兒童以此來創(chuàng)造他們自己的音樂。兒童通過一系列不斷深化的表演活動(dòng)來掌握一些音樂的詞匯：談話、運(yùn)動(dòng) 、唱歌、演奏和玩耍。該教學(xué)法并不要求很快就能教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐。奧 爾夫認(rèn)
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