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中學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏技能培訓(xùn)的內(nèi)容與方法
所謂鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂(lè)曲）快速并有效果地伴奏，起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用。而鋼琴即興伴奏技能則是在眼看旋律的同時(shí)，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能快速即時(shí)有鋼琴鍵盤(pán)上演奏出來(lái)。它是理論作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是中學(xué)音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功。
在中學(xué)音樂(lè)教師中，鋼琴即興伴奏的能力參差不齊，無(wú)論他的音樂(lè)基礎(chǔ)好或差，都一定程度上存在著一些明顯的不足，歸納起來(lái)主要有如下幾個(gè)方面。
一、音樂(lè)基礎(chǔ)較差的教師的問(wèn)題主要是：
（１）鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，或者說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏的最基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
（２）缺乏鍵盤(pán)和聲及曲式等理論知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規(guī)范的設(shè)計(jì)，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調(diào)最基本的ⅠⅣⅤ級(jí)還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。
（３）伴奏音型掌握的少，或不能恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：都用１５３５式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對(duì)比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)。甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確�？傊�，這部分教師對(duì)于鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個(gè)步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或?yàn)檎n外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。這樣的教師大多集中于農(nóng)村中學(xué)或較偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)。他們進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)條件較差。他們?cè)谖沂≈袑W(xué)音樂(lè)教師中占相當(dāng)大的比例。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是面向全體教師的，具有全員性。繼續(xù)教育基本功培訓(xùn)的主要對(duì)象就是那些不勝任和基本勝任教學(xué)工作的教師。因此如何充分利用集中有限的培訓(xùn)時(shí)間，并利用他們自學(xué)和崗位自練來(lái)提高即興伴奏能力，是我們要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、音樂(lè)基礎(chǔ)較好的教師存在的問(wèn)題主要是：
（１）這部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎(chǔ)。但這些技巧應(yīng)用到伴奏中時(shí)，往往不實(shí)用，不能快速轉(zhuǎn)化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤(pán)和聲相結(jié)合，彈奏各調(diào)和弦序進(jìn)及其轉(zhuǎn)化出的多種音型。
（２）鍵盤(pán)和聲方面缺少色彩和風(fēng)格性的變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)和基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。
（３）在伴奏音型的運(yùn)用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)及靈活的轉(zhuǎn)化。
（４）在為民族風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規(guī)范。這部分教師在教學(xué)基本功方面已基本上過(guò)關(guān)，并能基本勝任音樂(lè)教學(xué)工作，但仍需通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)在原在基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。
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