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中學音樂教學的三維結構分析的論文
隨著中學課改的深化，尤其是近幾年在國家大力支持藝術教育和應試教育向素質(zhì)教育轉軌的背景下，學校藝術教育越來越受到重視。音樂教學作為學校藝術教育的主要途徑，是中學教育特別是高中教育中實踐性最強的課程之一。如何運用豐富的教學策略和教學手段，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，掌握基礎音樂知識和音樂語言，鑒賞音樂作品，獲得享受和愉悅的情感體驗，提高審美能力，達成有效的教學目標，是每一位音樂教師必須思考的問題。
一、音樂教學的目標指向：審美 + 修養(yǎng) + 人格
音樂教育把美育作為目標，體現(xiàn)以音樂審美為核心。音樂教育的育人目的是通過美育的方式實現(xiàn)的，因此，音樂教育應是一種自覺的審美過程，貫穿所有的審美因素，并以音樂審美和豐富人生為最終目的。這樣，在長期音樂教學中，才會潛移默化影響學生的審美、修養(yǎng)、人格，形成良好的審美情操，從而完善人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中通過各種教學手段幫助學生發(fā)現(xiàn)美。對于學生而言，音樂的魅力并不在于知識、技能的接受，而是表現(xiàn)在喚醒、激勵、鑒別、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受等效應上。
音樂課堂的基本理念是以音樂審美為核心，音樂的審美體驗也就成了貫穿課堂始終的重要因素。音樂課堂對于培養(yǎng)學生美好的審美情趣和審美能力具有重要、直接的作用。審美過程只有貫徹音樂課堂的始終，才能對學生的文化修養(yǎng)及健康的人格形成產(chǎn)生積極的作用。如《音樂的美》的單元教學中，將音樂的六種美分成三個部分：優(yōu)美與壯美、崇高美和歡樂美、悲劇美和喜劇美，分別用最經(jīng)典、最直觀的作品讓學生感受不同美的音樂語言表述方式。在悲劇美部分，悲劇是最深沉、也最具渲染力的藝術表達手段，雖然作品沉重但直擊心靈，因此本節(jié)課用了一首描述 5·12 汶川大地震的音樂作品《生死不離》。這首作品包含濃厚的生命情懷和人文色彩。作者王久平曾說： “汶川地震之后，我的第一反應是非常震驚，隨著電視直播畫面的不斷傳來，讓我的心緊緊的隨著災區(qū)的一點一滴而牽動，在大自然面前，人的生命顯得如此的脆弱，可人的精神卻又是如此的偉大。于是，我連夜寫下了這首《生死不離》�！北瘎〉闹匾獙徝荔w現(xiàn)就是人們在巨大的悲痛中引發(fā)深思，人的生命是脆弱的，精神卻是偉大的，這就是生命情懷。這節(jié)課通過悲劇欣賞，學生收獲了對生命的理解、對于親情的珍惜。有學生留言說： “看到畫面中爸爸抱著孩子的書包哭泣，才發(fā)現(xiàn)原來失去是那么容易，在大自然面前我們都太脆弱了，我要珍惜和爸爸媽媽在一起的時光�！庇|動人心的作品可以使審美升華，可以使人的情感得到釋放。在音樂課上，隨著課程的增加，教師可通過各種形式介紹音樂作品，使學生在音樂積累中感受到作品的美，再通過相關藝術領域中的戲劇、文學等多方面融合分析使學生體驗到音樂的美，并用節(jié)奏強弱、快慢，旋律的平敘或起伏等音樂語言去表現(xiàn)美，表達情感，構成重要的審美結構。審美能力的提高既要具備文化修養(yǎng)，更要具備音樂知識。文化修養(yǎng)越高，理解作品越透徹，知識就越豐富。音樂知識越豐富，認識美、表達美的視野就越寬廣，分析美的能力就越強，藝術修養(yǎng)就會越高，就不會被低俗、拙劣的東西所迷惑。音樂教師要通過課堂積極地讓學生通過所學的音樂知識，透徹、深入地理解作品，從而提高審美能力，自覺抵制那些不健康內(nèi)容的侵蝕。
二、音樂教學的基本策略：引導 + 暗示 + 融入
音樂課是一門講求互動藝術的課程。在音樂教學過程中，要通過目標信息加強對學生的引導，讓他們主動融入到課堂教學的藝術氛圍中。在每堂音樂課中，通過“聆聽、模唱、討論、活動”圍繞教學目標進行音樂強化訓練。在教學中，運用 ppt、圖片、視頻等教學輔助手段完成對音樂節(jié)奏練習、音樂知識等的學習。并通過探究互動使知識落實到位，實現(xiàn)“對號入座”。如筆者在《走進京劇》音樂課堂教學中，通過音樂欣賞，介紹京劇的基本知識，使學生對我國京劇藝術有深入的了解，同時學習掌握京劇的行當、京劇的伴奏樂器和表演形式等基礎知識來制定教學目標。通過對傳統(tǒng)京劇的欣賞，讓學生深刻感受京劇的藝術魅力，并產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們對京劇的興趣和熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，這是這節(jié)課的大目標。通過學生的課堂實踐，伴奏樂器的演奏，唱、念、做、打的模仿，培養(yǎng)學生的探索精神和觀察分析解決問題的能力等，這些都是小目標。所以教學目標應該體現(xiàn)教師的平等教學，課堂的情景設計，水到渠成的課堂流程。通過學生自主研究構建的知識體系，提高審美和藝術修養(yǎng)。
運用巧妙的心理暗示是達到課堂理想效果的重要手段。筆者在講《黃河大合唱》時，正逢香港回歸十周年和奧運會倒計時的晚會播出。筆者對學生說這兩場晚會出現(xiàn)了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》演奏，學生就好奇問為什么，筆者說這兩場晚會都是郎朗演奏的(學生比較熟悉郎朗)。特別是倒計時一周年的晚會上，火紅的鋼琴加上后面的天安門廣場背景，感覺一切都那么的美。之后筆者再講授《黃河大合唱》時，學生從影像畫面、音響色彩、音樂旋律等視覺和聽覺兩個方面，強烈地感受到作品表達的磅礴氣勢和中國人民英勇斗爭的英雄形象，從心靈深處感受音樂作品帶來的美的教育，進而熱愛美、追求美，情感體驗也會隨之發(fā)生變化，產(chǎn)生更加熱愛祖國、熱愛人民的情感審美體驗。音樂教學中的“引導 + 暗示 + 融入”，需要教師對教學方法的深入研究，精確使用教學語言，把握課堂的節(jié)奏。
三、音樂教學的模式探索：探究 + 合作 + 評價
自課改以來， 《音樂課程標準》也明確提出“導入→活動→創(chuàng)作→表演、評議”體系。在新授的教學活動中，包括教師教的主導作用以及學生學的主體地位，尤其是通過學生的分組探究活動，激發(fā)學生參與的主動性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學生的感受、體驗音樂的能力。
在學生學習音樂的過程中，教師通過采用各種教學方法，引導學生以生動活潑的學習方式和有趣的創(chuàng)造性活動空間，激發(fā)學生參與的積極性，對學生進行適當引導和鼓勵，增強音樂表現(xiàn)的自信心，發(fā)展想象力，從而達到滿意的教學效果。在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設參與各種音樂活動的環(huán)節(jié)，利用并開發(fā)音樂課程資源，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生對音樂美的強烈情緒反應和情感體驗。在高一第一節(jié)音樂課上，筆者和學生玩了一個小游戲。首先給出 5 個音符(do、re、mi、sol、la)，給出一個 2/4 拍的固定節(jié)奏，讓學生將音符帶入節(jié)奏中進行創(chuàng)作。學生創(chuàng)作完自由展示，每首曲風不一樣，他們覺得很新奇很好玩。引發(fā)他們的興趣之后，教師又要求學生以小組為單位將組內(nèi)成員的作品融合到一起，最后一個音回歸到 do 上。學生們積極主動的完成了本組的創(chuàng)作，每個小組的作品還起了不同的名字，全班輪流展示，大家相互評價、相互交流聽賞感覺和修改意見，課堂氣氛熱烈，教學目標也輕松完成。由于第一節(jié)課通過創(chuàng)作引發(fā)學生探索音樂的興趣，之后每節(jié)課關于音樂知識和理論講解、探索活動的實施，學生主動配合、積極學習、自發(fā)探究，課堂有序進行，教師的教學目標達成。當然在課堂教學中教師不能通過傳統(tǒng)的講授法將自己見解或者思考方式強加給學生，要營造一種輕松、愉悅、有序、探索音樂的課堂環(huán)境。有利于學生主動參與與積極學習，形成面向全體學生的尊重、體驗、合作、分享的學習平臺。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的自信心，真正做到全體學生的普遍參與，形成對音樂持久穩(wěn)定的興趣和愛好。
學生很簡單，因為他們單純、熱情又真誠;學生又不簡單，他們有自己的辨別能力、欣賞能力，教師是否用心，他們很清楚。他們對于知識的渴望，對于教師素質(zhì)能力的要求，對于教師教學的方式方法都有很高的標準，教師能拿出多少來滿足學生?音樂課堂是學生期待度很高的課堂，教師的教學顯得尤為重要。音樂教育是一項塑造人的工程，音樂教學的基本目標就是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，把握好音樂教學中的三維結構是基礎。音樂的教法很多，應該發(fā)揮自己的能力最大限度的滿足學生，使學生的音樂生活豐富多彩，受益終身。
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