小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兄餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會(huì)很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他同學(xué)的了解，并且對(duì)相互依存有更切身的認(rèn)識(shí)，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)中所需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對(duì)音樂審美的愉快體驗(yàn)，只有親身參與到音樂活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)和音樂融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì)掌握音樂知識(shí)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉砉逃械�、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強(qiáng)迫接受，屬于被動(dòng)者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的'人，而不是不管愿意不愿意就一味地強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì)適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識(shí)，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團(tuán)體性和成績(jī)作為最基本的評(píng)價(jià)依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也會(huì)慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會(huì)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和向?qū)В袝r(shí)候還會(huì)是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動(dòng)來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護(hù)、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還不能對(duì)學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評(píng)，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主�？梢愿淖�?cè)械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個(gè)小組來進(jìn)行音樂活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(zhǎng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主討論，再每小組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，將這個(gè)評(píng)價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們?cè)诮o小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習(xí)的過程中會(huì)不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問題幾乎困擾著每個(gè)音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會(huì)將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì)用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習(xí)，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對(duì)音樂感興趣的孩子就會(huì)在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會(huì)一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個(gè)小組之間、小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢(shì)、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨(dú)立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂有一種特殊的體驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識(shí)，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補(bǔ)充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運(yùn)用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長(zhǎng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識(shí)接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個(gè)體———對(duì)子———小組———班級(jí)———教師’層級(jí)遞進(jìn)的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對(duì)子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國泰專場(chǎng)報(bào)告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。2015年7月14日上午，孟國泰先生專場(chǎng)報(bào)告會(huì)“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì)議大廳舉行。會(huì)議由海南省教育學(xué)會(huì)房慧琴秘書長(zhǎng)主持，來自海口市秀英區(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報(bào)告會(huì)。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬Z學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)，海南教育期刊社副社長(zhǎng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運(yùn)用于
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