普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程類型初探論文

　　內(nèi)容摘要：普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程類型設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程教育價(jià)值的有效前提。在普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程類型設(shè)計(jì)的研究中，科學(xué)、合理地規(guī)劃音樂(lè)活動(dòng)課程的總體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結(jié)合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的思路，基于普通高校學(xué)生特點(diǎn)和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，對(duì)各種普通高校音樂(lè)活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行深入分析并將其進(jìn)行分類。

　　關(guān) 鍵 詞：普通高校公共音樂(lè)教育 音樂(lè)活動(dòng)課程 類型

　　分析當(dāng)今普通高校公共音樂(lè)課程現(xiàn)狀，對(duì)普通高校音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂(lè)藝術(shù)教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學(xué)校團(tuán)委組織的學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的音樂(lè)團(tuán)體具有非教學(xué)目的特性。而伴隨著我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視、音樂(lè)教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂(lè)課程現(xiàn)狀，并對(duì)普通高校音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行研究后認(rèn)為：今天的普通高校公共音樂(lè)教育更應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以普通高校學(xué)生獲取與音樂(lè)相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息為主要內(nèi)容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式、以促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)而設(shè)計(jì)課業(yè)和其進(jìn)程，這就是普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程。

　　一、普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程分類的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┕P者經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析后，將普通高校各種音樂(lè)活動(dòng)歸為三類：按主題紀(jì)念日進(jìn)行的分類；按照活動(dòng)的組成方式進(jìn)行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂(lè)活動(dòng)都進(jìn)行歸納，不可能概括所有音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動(dòng)項(xiàng)目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂(lè)活動(dòng)課程類型不但要借鑒各種活動(dòng)現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設(shè)計(jì)思路。

　�。ǘ�）馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類理論。在人的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)研究中，馬克思認(rèn)為人的活動(dòng)在總體上是雙重的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系和人與社會(huì)的關(guān)系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動(dòng)形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動(dòng)；以反映客體為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動(dòng)；以檢測(cè)客體為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)；以“主體之間相互作用”結(jié)構(gòu)為運(yùn)作機(jī)制的人際交往活動(dòng)。以馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類理論作為我國(guó)高校音樂(lè)活動(dòng)課程分類基礎(chǔ)，解決了該課程的設(shè)計(jì)思路問(wèn)題。

　�。ㄈ�）我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)活動(dòng)課程的不同分類。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類的方法有所不同，我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)活動(dòng)課程的分類大體有以下三種：第一種，側(cè)重人際交往的活動(dòng)課程；側(cè)重認(rèn)識(shí)對(duì)象世界的活動(dòng)課程；側(cè)重體驗(yàn)對(duì)象世界意義和價(jià)值的欣賞（審美）活動(dòng)課程；側(cè)重改造對(duì)象世界的活動(dòng)課程；側(cè)重評(píng)價(jià)的活動(dòng)課程。第二種，活動(dòng)——學(xué)科輔助課程；活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)中心課程；活動(dòng)——素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動(dòng)；聯(lián)科活動(dòng)課；科技活動(dòng)課；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課。

　　二、普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程的類型

　　普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，將普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂(lè)聯(lián)科活動(dòng)課程。1。校音樂(lè)學(xué)科知識(shí)輔助課程；2。音樂(lè)綜合活動(dòng)課程。第二類，普通高校學(xué)生音樂(lè)興趣活動(dòng)課程。1。各種音樂(lè)類協(xié)會(huì)活動(dòng)課程；2。各種音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)課程；3。各種音樂(lè)俱樂(lè)部活動(dòng)課程。第三類，普通高校社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)課程。1。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂(lè)活動(dòng)課程；2。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開(kāi)展的社會(huì)性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)中的課程；3。各種義演音樂(lè)活動(dòng)課程。第四類，普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè)活動(dòng)課程。1。聽(tīng)取各種“直接面對(duì)作曲家、演員、大師們”音樂(lè)講座中的音樂(lè)活動(dòng)課程；2。親臨現(xiàn)場(chǎng)演出中的音樂(lè)活動(dòng)課程。

　　三、四種普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程類型的進(jìn)一步說(shuō)明

　�。ㄒ唬┢胀ǜ咝Ｒ魳�(lè)聯(lián)科活動(dòng)課程。聯(lián)科活動(dòng)，與學(xué)科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和特長(zhǎng)，并可以深化、補(bǔ)充和應(yīng)用學(xué)科課程內(nèi)容，因此它類似于學(xué)科活動(dòng)。聯(lián)科活動(dòng)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，它既可以與某一門(mén)學(xué)科配合，形成單科活動(dòng)課程；又可以同幾門(mén)學(xué)科配合，形成綜合（合科）活動(dòng)課程。體現(xiàn)在普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程中的聯(lián)科活動(dòng)可以理解為，與普通高校音樂(lè)學(xué)科課程有著緊密聯(lián)系的音樂(lè)活動(dòng)。根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)所配合的學(xué)科數(shù)量，可將高校音樂(lè)聯(lián)科活動(dòng)課程劃分為音樂(lè)學(xué)科知識(shí)輔助課程和綜合（合科）活動(dòng)課程。

　�。ǘ�）普通高校學(xué)生音樂(lè)興趣活動(dòng)課程。普通高校學(xué)生音樂(lè)興趣活動(dòng)課程就其字面意義而言，是由具有共同興趣愛(ài)好的人共同參加的一種團(tuán)體性活動(dòng)課程。因此，它更能體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的社會(huì)性，更能反映人的活動(dòng)的本質(zhì)。該課程在

　　總體上是通過(guò)專題音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，它有著只分專題不分年級(jí)的優(yōu)勢(shì)，可以促成不同年級(jí)水平的學(xué)生各方位的交往，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的交往能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體凝聚力。普通高校中各種音樂(lè)類協(xié)會(huì)活動(dòng)、各種音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)、各種音樂(lè)俱樂(lè)部活動(dòng)是該課程的理想模式。

　　（三）普通高校社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)課程。普通高校社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)課程，是一種綜合性的活動(dòng)課程，更是帶有強(qiáng)烈的“社會(huì)”色彩的課程。社會(huì)活動(dòng)包括交往活動(dòng)、欣賞（審美）活動(dòng)、甚至還有改造對(duì)象世界的活動(dòng)。普通高校社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)課程，能夠幫助學(xué)生走出教室，步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，并通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，增添新知識(shí)，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內(nèi)容，有結(jié)合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日的音樂(lè)活動(dòng)課程，有學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、校、系、班、組開(kāi)展的社會(huì)性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)中的課程，有各種義演音樂(lè)活動(dòng)課程。

　　（四）普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè)活動(dòng)課程。普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè)活動(dòng)課程，主要指在校園內(nèi)，利用大學(xué)生業(yè)余時(shí)間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場(chǎng)的各種講座和表演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)與演員、大師們面對(duì)面的交流，較之通過(guò)教師講解、各種媒體播放等的音樂(lè)信息的體驗(yàn)，更容易與音樂(lè)交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無(wú)法代替的。

　�。ㄗⅲ罕疚臑椤八刭|(zhì)教育專題研究——普通大學(xué)公共音樂(lè)教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06TG029已獲批為天津市高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究課題〉中的一篇科研論文。）

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