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開發(fā)音樂校本課程應(yīng)注重地方特色論文
摘要:開發(fā)音樂校本課程,注重地方特色,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更熱愛自己的家鄉(xiāng),還能讓學(xué)生更清晰知道本地區(qū)的地域文化,樹立正確的人生觀、價值觀。
關(guān)鍵詞:音樂;校本課堂;地方特色
開發(fā)音樂校本課程,不僅能夠引起學(xué)生對音樂的興趣和愛好,拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍,培養(yǎng)且提高學(xué)生音樂能力,還可以為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂修養(yǎng)。在使用過我校音樂校本課程后,收獲了以下三點(diǎn):
一、開發(fā)音樂校本課程,注重地方特色,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我校的音樂校本課程,選取的材料大多是開平的民間曲藝。在課程第四部分,主要介紹了開平的民歌形式之一——“賣雞調(diào)”。
“賣雞調(diào)”在江門五邑各地都存在,其中又以開平為盛�！啊u雞調(diào)’原是開平地方劇中的一種曲牌,起源于明、清時期,始于道士在祭神活動上的吟唱�！蔽矣X得如果一種地方曲藝品種總是停留在它最原始的狀態(tài),是沒有生命力的。諸如“賣雞調(diào)”這類民歌之所以能夠保存下來,還能夠從普通的曲藝上升到戲劇的地位,應(yīng)該是開平人在藝術(shù)方面保持著兼容并蓄開放心態(tài)的結(jié)果�！伴_平市文化局局長梁少鋒同志如是說。正因?yàn)椤氨３种嫒莶⑿铋_放心態(tài)”,“賣雞調(diào)”才有了很大的發(fā)展。平常的音樂課,欣賞演唱的都是普通話的歌曲,但是介紹“賣雞調(diào)”時,學(xué)生們對這個既熟悉又陌生的藝術(shù)形式突然很感興趣。一打開《潭江小唱》這個視頻,課堂里就議論紛紛,熟悉的同學(xué)就會跟著“賣雞調(diào)”的旋律哼上幾句,不太熟悉的同學(xué)就會自覺地相互討論,去認(rèn)識、學(xué)唱“賣雞調(diào)”這種開平本地的曲藝。一節(jié)課下來,幾乎人人都會唱《潭江小唱》,教學(xué)效果出乎意料的好,“興趣是最好的老師”成了真理。
二、音樂校本課程的開發(fā),注重地方特色,使學(xué)生更熱愛自己的家鄉(xiāng)
就拿我校所在的開平來說,它靠近廣州,毗鄰港澳,是全國著名的華僑之鄉(xiāng)、建筑之鄉(xiāng)和文化、藝術(shù)之鄉(xiāng),一百多年來的中西文化的融匯,創(chuàng)造了僑鄉(xiāng)獨(dú)樹一幟的建筑風(fēng)格和民俗風(fēng)情。開平旅游資源豐富,有湖光山色的大沙河旅游區(qū),有秀奪峨眉的梁金山,有中國華僑園林一絕、立一代中西合璧園林之典范——立園等。
因而,在我校音樂校本教材里,我們選取了我校退休音樂教師張澄漢老先生創(chuàng)作的樂曲《花似錦》�！暗谝恢Т焊�,唱給春天;第二支春歌,唱給僑鄉(xiāng)大地。放眼百里僑鄉(xiāng),縱觀僑鄉(xiāng)百里,趁春風(fēng)趁春潮趕春勢,宏圖鵬程正崛起。不再撫古炮臺的苔痕;不再戀舊碉樓的斑跡。將往日的屈辱拋到九霄云外,把歷來的榮耀埋藏心底……”激昂歡快的曲調(diào)描繪了僑鄉(xiāng)大地的美麗風(fēng)景,歌頌了僑鄉(xiāng)人民的幸福生活。欣賞過《花似錦》之后,學(xué)生對本地原創(chuàng)音樂肅然起敬,對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。
三、音樂校本課程的開發(fā)注重地方特色,能讓學(xué)生更清晰知道本地區(qū)的地域文化,樹立正確的人生觀,價值觀
開平是中國著名的僑鄉(xiāng),旅居海外的華僑、華人、港澳臺同胞共75萬人,分布在世界上67個國家和地區(qū)。多年來廣大旅居海外鄉(xiāng)親熱心支持家鄉(xiāng)建設(shè),興辦教育、衛(wèi)生、慈善公益、文化和福利等公益事業(yè),為家鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
于是,有很多人都夢想有朝一日能夠出國,希望在海外謀得一份好差事,能夠榮歸故里,做一個體面的“金山客”。但是,不是每一個從開平走出去的華僑華人,都能在海外獲得成功�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,海外的氣候、生活習(xí)俗、語言、文化氛圍跟國內(nèi)有著巨大的差距,適應(yīng)起來需要一個過程。我校的音樂校本課程就有專門針對“留洋”的描述:“月兒彎彎照九州,幾家歡樂幾家愁,幾家夫婦同羅帳,幾家飄零在外頭�！边@是一首開平民歌,是開平流行最廣,最為廣大人民群眾喜愛的曲調(diào)形式——“木魚”。這種調(diào)子悠揚(yáng)純樸,長于敘事,也能抒情。唱腔原分龍舟腔與金蘭腔兩種。后來經(jīng)過藝人及廣大群眾的加工創(chuàng)造,發(fā)展成潭江水腔、龍頭鳳尾腔、葫蘆腔、三級浪、回門腔、紅花腔、清新腔、輕快腔、乙反腔等,這樣一來它的表現(xiàn)力就更加豐富。還有一首“阿爸離家鄉(xiāng),賺錢把家養(yǎng),去到金山捱凄涼,阿媽日盼夜夜想,掛心腸,金山入夢鄉(xiāng),夢里不識金山樣,夢見阿爸淚沾裳……”。也描述了對海外親人的思念,揭示了風(fēng)光的“金山客”背后,有著多少不為人知的辛酸和無奈,帶給人們無限的惆悵。
如果從小明確自己的人生目標(biāo),樹立起正確的人生觀、價值觀,擁有“勤勞勇敢”“自強(qiáng)不息”“敢為天下先”的精神,在哪里都能取得成功。
綜上所述,大力開發(fā)音樂校本課程,不僅使民族民間音樂文化得到了發(fā)展,更是國家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善,挖掘它的教育資源已經(jīng)成為音樂教育改革的發(fā)展趨勢。而不同的地方有不同的文化特色、風(fēng)土人情,因此音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)注重地方特色,才能彌補(bǔ)國家課程的空缺,加強(qiáng)教育和地方的聯(lián)系。
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