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學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育的運(yùn)用論文
摘要：奧爾夫音樂教育體系是目前最有影響力的音樂教學(xué)法之一，尤其是在學(xué)前的音樂教育上。現(xiàn)今的家長十分重視學(xué)前兒童的興趣愛好的培養(yǎng)，那么利用奧爾夫音樂教育體系對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)也成了眾多界內(nèi)人士研究的重點(diǎn)問題之一�；诖耍P者將根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識來具體分析一下如何運(yùn)用奧爾夫音樂體系對學(xué)前兒童進(jìn)行鋼琴課教學(xué)。希望此文能給以后的研究和學(xué)習(xí)者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育；奧爾夫音樂體系；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
鋼琴課是一門藝術(shù)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)鋼琴有助于鍛煉學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)前兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠靈活認(rèn)譜和進(jìn)行一些樂曲的簡單彈奏，但就目前的學(xué)前鋼琴教學(xué)課來看，大多數(shù)教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識會影響學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)。為了走出目前在學(xué)前鋼琴教學(xué)中的種種困境，筆者將結(jié)合實(shí)例通過分析奧爾夫音樂體系在學(xué)前鋼琴教學(xué)課中的實(shí)踐運(yùn)用來總結(jié)一些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、奧爾夫音樂教育體系的含義及影響
奧爾夫音樂教學(xué)是由德國著名的作曲家奧爾夫提出的，是20世紀(jì)以來最有影響力的音樂教育體系之一。其內(nèi)容認(rèn)為音樂并非獨(dú)立存在的，而是與舞蹈、語言、樂器相互聯(lián)系的，倡導(dǎo)人們主動參與進(jìn)音樂的創(chuàng)作和演奏中去。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)的教學(xué)方法為讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂，即學(xué)生通過肢體語言和音樂實(shí)踐的游戲來學(xué)習(xí)音樂，感受旋律和音樂節(jié)奏等等。在這個實(shí)踐的過程，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)前兒童對音樂興趣的培養(yǎng)有著十分重要的作用。目前，在大多數(shù)學(xué)前鋼琴教學(xué)課中，盡管許多學(xué)生能夠熟練的掌握演奏技巧并也有基礎(chǔ)的認(rèn)譜能力，但他們只是機(jī)械的模仿和學(xué)習(xí)，并非從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，這樣的情況是很不利于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)前音樂教師的更應(yīng)對學(xué)前兒童進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，使其在實(shí)踐中感受音樂帶來額快來，進(jìn)而能夠真正的喜愛上音樂，最終走向夢想的音樂殿堂。
二、奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前鋼琴課的具體應(yīng)用策略
1、堅持綜合性原則進(jìn)行學(xué)前鋼琴教學(xué)
學(xué)前音樂教學(xué)的任務(wù)與其他階段的教學(xué)目標(biāo)是不同的，有其特殊性。學(xué)前鋼琴教育的主要目標(biāo)識培養(yǎng)幼兒階段的學(xué)生的興趣和愛好，并非灌輸給其專業(yè)領(lǐng)域的知識。為了能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加持綜合性原則進(jìn)行教學(xué)，即結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴和音樂，而非生硬的對其灌輸理論知識。講解知識點(diǎn)的時候，要注意對知識點(diǎn)進(jìn)行遷移，如，教師在教學(xué)生彈奏《小星星》這首簡單的兒童音樂時，可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)這首歌是什么時候的事情或者問問他們是幾歲學(xué)習(xí)的這首歌等等�；蛘咴趯W(xué)習(xí)完這首樂曲時，可以給學(xué)生分組，讓他們自己來借助樂曲編舞等等。這就很大程度上減少了鋼琴學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和動手動腦能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高他們的綜合實(shí)踐能力。
2、營造輕松的課堂氣氛
奧爾夫教學(xué)理論認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力最好的方法有兩個，一是挖掘其表達(dá)能力二是鍛煉其獨(dú)立思考能力。在進(jìn)行學(xué)前鋼琴教育時，教師若是想鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一種輕愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛下更有表達(dá)自己的欲望。教師在代領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的樂曲《新年好》的彈奏時，可以先嘗試做一個輕松的導(dǎo)入，如，“我們在什么時候吃的好吃的最多��？”或是問學(xué)生，“什么時候我們會穿上紅色的衣服��？”等，學(xué)生在猜問題的過程中，暢所欲言，課堂氣氛也會輕松愉快，這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉了他們的思考能力。在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生將更樂于跟著教師學(xué)習(xí)，這中提問方式的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的想象力，除此之外教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候還可以采用講故事或是做游戲的方法，這也可以很好地營造輕松的課堂氛圍。
3、創(chuàng)新學(xué)前鋼琴教學(xué)的評價方法
在學(xué)前鋼琴的教學(xué)活動當(dāng)中，教師對學(xué)生的教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，對于學(xué)前鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋的是學(xué)習(xí)成果和教師教授過程的好壞。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評價模式是單一僵化的，其表現(xiàn)形式為教師根據(jù)學(xué)生演奏的音準(zhǔn)和節(jié)奏來簡單的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行單一的總結(jié)。例如學(xué)生在彈奏《兩只老虎》這首兒童音樂時，其面部表情都十分恰當(dāng)，只是音準(zhǔn)有些錯誤，教師在評價時可能會直接說出學(xué)生存在問題而并未對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵。這種評價方式死板僵化，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而創(chuàng)新的評價方式旨在充分根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，在指出其缺點(diǎn)的同時更應(yīng)該對其優(yōu)點(diǎn)大力贊揚(yáng)。在奧爾夫教學(xué)體系當(dāng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。如，在學(xué)習(xí)《祝你生日快樂》這首樂曲時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，說一說自己彈奏這首樂曲的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程也是一個自我反思的過程，這有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的心理感受。多對學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、總結(jié)
總而言之，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)體系不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴有幫助，更有助于提高教師的授課水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重客觀教學(xué)規(guī)律，遵循綜合性教學(xué)原則營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)評價的過程中注重學(xué)生的心理感受對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿@對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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