我看班級教學(xué)與音樂特長教學(xué)的關(guān)系論文

　　音樂教育最主要的目的是為了提高受教育者的藝術(shù)審美修養(yǎng)，及音樂審美功能。因此，新的音樂教育觀念必須首先確立音樂教學(xué)以審美為核心的思想，一切教學(xué)活動都要以審美體驗為中心。作為一名教研員，在深入課堂體驗課改實踐后，深知學(xué)校教學(xué)的主要目的是普及教學(xué)，新的課程改革打破了傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，強調(diào)大眾教育，突出基礎(chǔ)性、普及型，從而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育。在積累了課改實踐的基礎(chǔ)上，并結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點，教學(xué)中嘗試了“班級教學(xué)與發(fā)展音樂特長生教學(xué)互補的研究”。

　　一、研究的意義及目標(biāo)

　　所謂班級教學(xué)是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)制度。它產(chǎn)生于近代資本主義興起的時代，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來，以后，又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善。

　　特長生是指學(xué)生對某一學(xué)科的特殊的興趣，有比一般人更好的表現(xiàn)的學(xué)生。

　　而此項研究就是基于在普通班級教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展在音樂方面有特長的學(xué)生，使其在日常教學(xué)中充分發(fā)揮音樂才能，有效地協(xié)調(diào)、補充班級學(xué)生在音樂領(lǐng)域中的和諧發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有一定的獨特性，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長，對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供個性發(fā)展的機會和空間，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。這就要求我們教師在面向全體學(xué)生的同時，還要關(guān)注那些有音樂潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展。隨著社會的進步，和家長對孩子全面發(fā)展的期待，許多學(xué)生都身兼特長，他們分布在每個班級中，形成了小的團體，那么怎樣把班級教學(xué)與發(fā)展特長生教學(xué)有機的結(jié)合起來，給學(xué)生提供真正表現(xiàn)創(chuàng)造性的機會，即是此項研究要解決的問題。

　　二、研究中遵循的理論依據(jù)

　　教育心理學(xué)依據(jù)：在普遍中照顧個性，只有有了個性發(fā)展普遍性才有發(fā)展。

　　現(xiàn)代教學(xué)論思想：確認教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時，認定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。由此引發(fā)出教與學(xué)是雙邊活動，教是為了不教，提倡教學(xué)民主，既研究教法也研究學(xué)法，既全面培養(yǎng)又發(fā)展學(xué)生的個性才能等等一系列觀點。

　　學(xué)科教學(xué)論：現(xiàn)代音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新中重要的問題就是，從音樂學(xué)科的特點及審美教育的高度，提出一切以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點和歸宿的教學(xué)理念。

　　三、研究的策略及方法

　　為使研究有充足的實踐基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的積累，我們以科研課題為引領(lǐng)，建立總課題并產(chǎn)生子課題的分支實驗方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與意識為切入點，分別在四所中學(xué)確立實驗課題《音樂欣賞教學(xué)中特長生與班級教學(xué)互補性研究》、《音樂課堂器樂教學(xué)的研究與實踐》、《聲樂教學(xué)中對學(xué)生實施差異教學(xué)的探究》及《在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣》。實驗教師分別在唱歌、欣賞、器樂等不同的教學(xué)領(lǐng)域，做了具體的研究工作，形成了自己的教學(xué)特色。

　　四、研究的成果

　　1、教師在課題研究中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課題研究的目的是使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，就教師本身而言是確立教師研究者的信念，在課題實踐過程中促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。實驗教師都在為每一堂課能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果而努力，每節(jié)課中都有亮點，學(xué)生動起來，課堂活起來，學(xué)生的興趣愛好激發(fā)出來。

　　2、學(xué)生在課題實驗過程中音樂綜合素養(yǎng)得到提升。在音樂教學(xué)活動中，教師注重運用教學(xué)形式的多樣化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過音樂形象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使其在音樂藝術(shù)活動中體驗到了快樂。研究過程中最典型的是在器樂教學(xué)領(lǐng)域，課堂上教師以在器樂方面有特長的學(xué)生為中心，分組帶動全班學(xué)生，在為特長生提供展示、提高空間的同時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)課堂樂器（豎笛），表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，讓每次演奏都成為學(xué)生內(nèi)心情感更深層的流露。實驗以來，學(xué)生體會到了音樂為學(xué)習(xí)、生活帶來的樂趣，在音樂想象能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力等方面均有了不同程度的提高。在班級教學(xué)的大環(huán)境下，音樂特長生的比例也逐步增長。在班級特長生的感染下，越來越多的孩子開始喜歡并學(xué)習(xí)鋼琴、吉他、二胡等課堂之外的樂器。而特長生比例的增長，也使課堂教學(xué)內(nèi)容、形式更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為開放，從而達到了班級教學(xué)與特長生教學(xué)互補的目的。

　　五、對這一研究的思考與展望

　　本項研究的對象是初中學(xué)生，研究途徑是音樂課及音樂活動，經(jīng)過有計劃的前期準(zhǔn)備和實施階段，為我們展示了未來音樂教育的美好前景，它的發(fā)展取決于它是否能很好的適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。雷默曾說：“再好的理論基礎(chǔ)也會毀在一個沒有知識的教師手里”，只有每一個音樂教育工作者都始終抱著一種正確的人生哲學(xué)和專業(yè)哲學(xué)，并具有將其付諸實踐時所需的多方面能力，一門真正完善的課程才會逐漸成為現(xiàn)實。我們也曾靜下心來想過，這一研究的確定，由于涉及到特長生的出現(xiàn)，而對教師全面技能的要求是否過高？我們實施起來是否太困難了？但當(dāng)我們一路磕磕絆絆的行走下來，才發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的音樂綜合能力發(fā)生了變化，教師的教學(xué)能力及技能也悄然變化，而這些都來自于我們教師在面對一個所要立志研究的課題時，對人生哲學(xué)和專業(yè)哲學(xué)所抱有的正確態(tài)度，其實這就是我們追求的結(jié)果。

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