音樂學(xué)專業(yè)器樂課程教學(xué)探討論文
器樂是一門融知識(shí)性、技能性、專業(yè)性、實(shí)踐性為一體的高校音樂學(xué)專業(yè)課程，對提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和能力、適應(yīng)社會(huì)對音樂教育人才知識(shí)和實(shí)踐的要求，認(rèn)識(shí)和理解多元化音樂教育，具有十分重要的意義。隨著高校音樂教育理念和方法的不斷改革進(jìn)步，在音樂學(xué)教育中，器樂課程的教學(xué)比例逐漸得到提升，取得了不錯(cuò)的成效。然而，不容忽視和否認(rèn)的是，在我國，大部分高校器樂課程設(shè)置以選修課為主，片面強(qiáng)調(diào)器樂演奏的技術(shù)高難度、專業(yè)性，忽視了學(xué)生綜合能力的提高。此外，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面與培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的、社會(huì)需求的、專業(yè)化的器樂人才相比還存在很多不合理的地方。因此，新形勢下，高校必須從音樂教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，對音樂學(xué)專業(yè)器樂課程進(jìn)行多元化的改革和實(shí)踐探討。
一、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的現(xiàn)狀
器樂課程作為高校音樂學(xué)專業(yè)中的一門重要課程，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，起著十分重要的作用。但是，目前，在高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的教學(xué)中，存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高校音樂學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本技能，具備在中、小學(xué)以及其他中等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)、教學(xué)研究的合格的音樂教師。換句話說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)音樂教育而服務(wù)。而專業(yè)的音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高音樂素養(yǎng)的高級(jí)專門音樂藝術(shù)人才。長期以來，大部分高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致器樂課程設(shè)置及其不合理，只片面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；只注重器樂演奏的技術(shù)難度，而忽視了學(xué)生所應(yīng)具備包括對音樂的審美、鑒賞能力在內(nèi)的音樂素養(yǎng)以及人文情懷的培養(yǎng)。
�。ǘ┱n程設(shè)置不合理
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對器樂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)存在偏頗。認(rèn)為高校音樂專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)突出聲樂、鋼琴、舞蹈課程的教學(xué)，器樂課程的設(shè)置可有可無，而事實(shí)上，器樂課程在高校音樂學(xué)專業(yè)中只是選修課程，課時(shí)十分有限，器樂學(xué)習(xí)難度大，教師不重視，學(xué)生沒興趣是十分普遍的現(xiàn)象。高校音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)器樂知識(shí)和技能水平存在很大的差異，這對到器樂課程的設(shè)置有著十分重要的影響。一般來說，學(xué)生的器樂水平可以分為完全沒有基礎(chǔ)、有一定的基礎(chǔ)、有著較高的水平等三種。對于不同水平的學(xué)生，如果套用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)效果不佳也就在情理之中。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程教學(xué)方法普遍單一，普遍采用音樂學(xué)院的教學(xué)模式和方法，不注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏對其他教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，無法建立起符合高校學(xué)生發(fā)展的、具備自身高校特色的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┤狈�(shí)踐教學(xué)的重視
正如前面所說的那樣，高校器樂是一門對實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程。要想使高校音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利從事音樂教育工作，就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，在不斷的實(shí)踐過程中鞏固所學(xué)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高自身的實(shí)踐能力。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，學(xué)生往往畢業(yè)了，在實(shí)踐中還是無法靈活自如的演奏。
二、高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革與實(shí)踐探討
高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的改革是具有創(chuàng)新性的、實(shí)踐性的，也是勢在必行的，改革的內(nèi)容也是多元化的。在新時(shí)期，高校應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，結(jié)合本校實(shí)際情況，積極探索適合本學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高器樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有實(shí)踐能力和音樂素養(yǎng)的復(fù)合型音樂教育人才。
（一）明確課程目標(biāo)
高校的器樂課程需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，即不是為了培養(yǎng)高級(jí)的藝術(shù)人才，而是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，也要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)；不僅要強(qiáng)調(diào)器樂的演奏，更要通過器樂課程來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和積極性，提高藝術(shù)審美和鑒賞能力，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)，更好的成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的`基礎(chǔ)音樂教育或教育研究者。
�。ǘ┖侠碓O(shè)置課程體系
在高校開展器樂課程教學(xué)，必須首先對器樂課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。器樂課程的藝術(shù)性、實(shí)踐性特點(diǎn)本身就決定了其對音樂教育的重要性，器樂課程和聲樂、鋼琴課程并不矛盾，音樂課程之間是相通的，將器樂課程與其他音樂課程相結(jié)合，有助于讓學(xué)生涉獵更多的范圍，更多的理解多元音樂文化的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂造詣，成為一名全面發(fā)展的音樂教育人才。因此，在高校音樂學(xué)專業(yè)中，器樂并不是一門可有可無的課程，而是必須設(shè)置的一門課程。其次，高校器樂課程必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。比如，以笛子為例子：對于完全沒有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置“笛子必修課程”，設(shè)置在本科一、二年級(jí)，以2-3人為單位，每周安排一次課程，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，加強(qiáng)演奏、欣賞等教學(xué)內(nèi)容。這最大程度的滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，因材施教，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過一到兩年的學(xué)習(xí)，初步掌握了器樂的相關(guān)知識(shí)和演奏技能。
�。ㄈ┎扇《嘣慕虒W(xué)方法
在高校器樂課程的教學(xué)過程中要讓教學(xué)效果得到迅速提升，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要在“口頭心授”等傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，充分借鑒國外先進(jìn)的音樂教學(xué)方法和手段，比如奧爾夫教學(xué)法，重視培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性，通過激發(fā)學(xué)生本能的唱、湊來讓學(xué)生得到不同程度的滿足，教師在這樣的教學(xué)過程中，必然成為了學(xué)生的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)。總而言之，高校音樂學(xué)專業(yè)器樂課程的多元化改革和實(shí)踐有助于實(shí)現(xiàn)各種技能全面的音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于充分凸顯高校音樂學(xué)科的特色。新形勢下，我們將進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，以新課程改革的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為指引，促進(jìn)高校器樂教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
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