三維目標(biāo)音樂(lè)教學(xué)論文

　　一、音樂(lè)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　對(duì)于音樂(lè)而言，通過(guò)實(shí)踐三維目標(biāo)，能夠擺脫以往的、具有束縛性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

　　首先，音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的第一個(gè)目標(biāo)，在于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)講，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要指的是人的生理、心理與音樂(lè)音響相互作用下產(chǎn)生的內(nèi)在音樂(lè)感受，包括音樂(lè)形態(tài)體驗(yàn)和音樂(lè)情感體驗(yàn)。對(duì)于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言，可以用“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”來(lái)形容。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都不同，各個(gè)年齡段的人群對(duì)音樂(lè)的追求也存在差異。通過(guò)實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，能夠豐富個(gè)人情感，通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳達(dá)更多的感受，為個(gè)人內(nèi)心的理解與感悟，提供更多的幫助。

　　其次，音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的第二個(gè)目標(biāo)，在于內(nèi)容目標(biāo)。該目標(biāo)比較容易理解，主要指的是在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所要習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。從客觀的角度來(lái)分析，內(nèi)容目標(biāo)比較具象化，可以通過(guò)發(fā)音的練習(xí)、歌唱的形式等等，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提升以及個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。

　　第三，音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的第三個(gè)目標(biāo)，就是過(guò)程目標(biāo)。該目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中最重要的一個(gè)，在概念上表示為，指的是學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)的，在實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、達(dá)到內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)程中逐漸形成和發(fā)展的，并制約于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與態(tài)度、參與能力。由此可見(jiàn)，過(guò)程目標(biāo)對(duì)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)踐具有決定性的影響，同時(shí)也能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用，因此日后需在過(guò)程目標(biāo)上，投入較多的時(shí)間和精力。

　　二、音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)踐意義

　�。ㄒ唬├�于全面預(yù)計(jì)和考察教學(xué)結(jié)果

　　從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置，完全是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)而設(shè)定的，并非是教師個(gè)人意見(jiàn)的體現(xiàn)。在目前的實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)，主要是從音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)方面，實(shí)現(xiàn)形態(tài)角度構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的最大益處在于，利于全面預(yù)計(jì)和考察教學(xué)效果。以往的音樂(lè)教學(xué)，并沒(méi)有刻意的實(shí)現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，因此教師往往在最終的考試當(dāng)中，才能了解到教學(xué)上的缺失或者是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻力。但由于已經(jīng)臨近學(xué)習(xí)階段的終點(diǎn)，因此即便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也沒(méi)有辦法較好的解決。通過(guò)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)的實(shí)踐，能夠在不同階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果預(yù)測(cè)，并且在各個(gè)階段完成后，實(shí)施針對(duì)性的考察，這對(duì)教師和學(xué)生而言，都留有一定的改善空間，能夠在后續(xù)的教學(xué)工作中，及時(shí)改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提升。

　�。ǘ�）利于教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)從教學(xué)雙方入手

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，灌輸式教學(xué)和單純的講解，已經(jīng)不再適應(yīng)我國(guó)的學(xué)生，且會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成較為嚴(yán)重的影響。在音樂(lè)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)是絕對(duì)不能應(yīng)用的，因?yàn)橐魳?lè)注重雙方的溝通和理解，而不是生拉硬套的教學(xué)。從音樂(lè)三維目標(biāo)的實(shí)踐來(lái)分析，不僅體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的雙重性，同時(shí)在長(zhǎng)久的實(shí)施后，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)從教學(xué)雙方入手。

　　第一，音樂(lè)教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)合，師生必須在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理解和溝通，及時(shí)的消除矛盾，以求同存異的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的共同進(jìn)步。

　　第二，從雙方入手，意味著每一節(jié)音樂(lè)課程，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些有效的教學(xué)手段，以此來(lái)達(dá)到高效的教學(xué)成果。值得注意的是，不同階段的不同音樂(lè)課程，教師必須把握好教育和學(xué)習(xí)所占的比例，否則很容易造成音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的不和諧。

　�。ㄈ�）利于更大限度的體現(xiàn)音樂(lè)教育功能

　　音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)置，是新時(shí)代音樂(lè)教育理論的體現(xiàn)，也是教學(xué)手段上的較強(qiáng)突破。對(duì)于我國(guó)而言，音樂(lè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還是存在一定差距的。為此，日后應(yīng)積極實(shí)踐音樂(lè)教育三維目標(biāo)，以此來(lái)全面的發(fā)展素質(zhì)教育，保證學(xué)生在擁有較強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還擁有過(guò)人的修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)，為其社會(huì)的發(fā)展提供更多的便利。所以，實(shí)踐音樂(lè)教育三維目標(biāo)，還能更大限度的體現(xiàn)音樂(lè)教育功能�，F(xiàn)階段的很多學(xué)生都在聽(tīng)流行歌曲，但是，隨著《時(shí)間都去哪兒了》等一些具有教育性的歌曲出現(xiàn)，帶動(dòng)了音樂(lè)教育三維目標(biāo)的積極實(shí)現(xiàn)，可以伴隨歌聲以及歌唱，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)主觀上的教育和客觀上的行動(dòng)，完成音樂(lè)教育。

　　本文對(duì)音樂(lè)教學(xué)的三維目標(biāo)及其實(shí)踐意義展開(kāi)討論，從目前的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)生更加愿意接受三維目標(biāo)的教學(xué)方法，并且與教師的溝通增多，個(gè)人能力提升明顯，總體上的音樂(lè)教學(xué)效果還是比較突出的。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，一方面要積極實(shí)施三維目標(biāo)，另一方面還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定制有效的教學(xué)方案，積極實(shí)踐聯(lián)合教學(xué)，為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，提供更多的助力。

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