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淺議中學音樂教學的論文

時間:2024-07-31 14:22:15 音樂論文 我要投稿
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淺議中學音樂教學的論文

  音樂是美的教育。音樂教學的目的在于激發(fā)學生對音樂的興趣,從而熱愛音樂,為培養(yǎng)高尚的情操、良好的品德﹑健康的審美觀服務。那么如何才能做好中學音樂教學呢?

淺議中學音樂教學的論文

  一、構建先進的藝術教學理念

  在教學中要結合學生實際,努力探索科學的訓練方法,因材施教,中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音,培養(yǎng)學生的演唱能力和素質,使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。中國民族聲樂藝術源遠流長,聲樂藝術理論日臻完善和系統化!拔餮蟪ā币灿衅湎冗M經驗。人類發(fā)音器官的結構和發(fā)聲原理是相同的,絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么,不管是中國人還是西方人,在進行聲音訓練時就有共性,就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久,除語言和音樂風格與我們有區(qū)別外,在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說,“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚,有較強的戲劇性,不宜表現中國民族聲樂作品。其實,中國聲樂藝術也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結實、寬廣,我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯,恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質來表達我們的音樂。例如:滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲,就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風格來表現,完全可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現。

  二、培養(yǎng)切合實際的發(fā)聲體系

  人的嗓音,就是一件樂器,一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。要做到正確、科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂,了解嗓音生理結構和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發(fā)聲原理是:聲帶在氣體的沖擊下產生振動,然后聲帶振動發(fā)出聲音,經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴,便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力,都是由共鳴腔體調節(jié)出的不同結果。要做到自如調節(jié)共鳴腔體,必須經過嚴格、正規(guī)的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系,甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如:喉器的位置在哪,氣息怎樣運動,路線如何,軟腭在不同音高時的狀態(tài),舌根、舌頭的運動,下巴如何運動,怎樣張嘴,人的身體如何配合等,都關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結構上具有共性,但每個人的聲音特點是不同的,除有男聲、女聲、童聲,高音、中音、低音之分外,還有音色、發(fā)音習慣、語言習慣的不同,另外,還有生理和心理因素的不同。因此,每個人在學習聲樂的時候,建立正確科學的符合自己聲音特點的發(fā)聲體系是關鍵。在練習時,每發(fā)一個音都必須符合歌唱發(fā)聲原理,聲音通暢,氣息流動,音色優(yōu)美,自然動聽,有音量而不“傷嗓”是總原則。有的同學急于求成,教師拔苗助長,在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌,這樣只會適得其反。學生一開口全是毛病,有的毛病根深蒂固,改都改不了。

  因此,初學聲樂時,把中聲區(qū)的基礎打牢固,形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài),是歌唱訓練的原則性問題。

  樹立正確的發(fā)聲體系,還有一個歷史問題要克服,那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類,后來又有了“通俗”唱法,致使長時期以來,不管學生還是教師,在聲樂教學活動中,常常說某某學生適合唱美聲,某某學生適合唱民歌,嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子,嗓門不大但優(yōu)美、細膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學方法上也一味去追求某一方面的東西,去“造聲音”,其結果是將音樂教學引入了誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系,要尊重實際,尊重民族,尊重發(fā)聲的科學原理,切不可人為地、主觀地去認識。更要強調的是,人的嗓音如人的指紋,是不一樣的,且每個人有每個人的特點。因此,在聲樂教學過程中,教師只能想辦法去修飾每個學生的聲音,使之流暢、有支持、有彈性、婉轉動聽或有力量。

  三、運用行之有效的訓練方法

  聲樂教學,難就難在因材施教,要做到對不同的學生都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的:

  1、因材施教。

  要做到因材施教,了解學生即“相才”是關鍵。在開始系統訓練之前,老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生,決不是一蹴而就的,需要一個過程。要充分掌握學生的生理結構、特點、習慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺陷等,然后制定出系統的訓練方案。

  2、秩序漸進。

  聲樂基礎訓練,就像修高樓打基腳,基礎不打牢、不打扎實,是修不起來的。學習聲樂往往都有急于求成的毛病,都喜歡和別人比,老師也有拔苗助長的現象。主要原因是看到人家學習進步快,心里便著急,心里一急便急于求成,結果誤人子弟。聲樂教學一定要循序漸進。在基礎訓練過程中,一是幫助學生建立正確的聲樂理念,培養(yǎng)學生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺;二是先從學生唱得最好的一個母音開始訓練,逐漸過渡到其他母音的演唱,形成正確的、良好的歌唱習慣,即能“張口就來”;三是培養(yǎng)學生良好的音樂感受力,在進行基礎訓練時,千萬不可光“練聲”不“唱歌”,老師必須根據學生的實際演唱能力,安排豐富的曲目讓學生唱,要認真分析作品,教學生充分表現好每一首樂曲,哪怕是很簡單、很小的聲樂作品,不斷培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現力;四是鍛煉學生正確地運用歌唱氣息。在氣息練習中,有的人喜歡專門教學生先找氣再發(fā)聲,這樣往往造成學生找到了氣息,但氣息僵硬、不靈活,唱歌呆板,我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實,歌唱氣息是本能的,情緒有了,狀態(tài)對了,激情來了,氣息自然就有了。

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