小學音樂教學論文
無論在學習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小學音樂教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學音樂教學論文1
摘 要：民歌是各族勞動人民在長期的生產和社會實踐中，為適應勞動、生活和表達各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。作為音樂教師，應該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時做好示范的準備。然后再用心思去挖掘民歌內涵，找到民歌中最閃亮的“點”，通過多年的教學實踐，發(fā)現最閃亮的“點”就是民歌的襯詞。它在民歌中起著抒發(fā)情感、烘托氣氛、強化風格、協調節(jié)奏、擴充結構的作用，也是能夠激發(fā)學生學習民歌興趣的有效方式。
關鍵詞：民歌；興趣；襯詞；民歌演唱
民歌是各族勞動人民在長期的生產和社會實踐中，為適應勞動、生活和表達各種思想感情的需要，集體創(chuàng)造的一種世代相傳的歌唱形式。面對五彩斑斕的民歌世界，經常聽到教師感嘆說：“現在的學生只喜歡聽、唱流行歌曲，不喜歡唱民歌�！北救瞬惶J同這個說法。我認為學生不喜歡唱民歌，社會大環(huán)境的影響是原因之一，但關鍵的還是教師沒有示范好、沒有引導好。作為音樂教師，首先，應該具備良好的民歌素養(yǎng)，積累大量的民歌素材，隨時做好示范的準備。然后，再用心思去挖掘民歌內涵，找到歌中最閃亮的“點”，對學生進行合適的引導，這樣學生就不會不喜歡唱民歌了。
中國民歌豐富多彩，源遠流長，如何讓這些陌生的帶著濃郁地域、民族氣息的歌曲深入學生的心靈，讓他們會唱、愛唱、樂唱，本人就幾年來民歌教學實踐談幾點體會。
一、豐富教學手段，激發(fā)學生學習民歌的興趣
1.多看多聽，讓學生充分體驗
怎樣讓自己在有限的時間里上出有效的課？這是我一直思考的問題。挖掘有趣的音樂形象，用音樂的形象教學，調動起學生所有的感官，使學生全身心地投入到每段音樂的表現與活動中，用多變的`演唱方法激發(fā)起學生主動學習的本能。在《劃龍船》的欣賞教學中，我讓學生觀看鑼鼓喧天的河面上眾多龍船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈的緊張場面，聆聽領唱高亢嘹亮、跌宕起伏的富有號召力的音調和激昂奮發(fā)、鏗鏘有力的應和，點燃起學生躍躍欲試的激情。由于欣賞的曲目曲調較高、旋律音域較寬，學生學唱時有些困難，而眾人和唱部分則容易學會，我在眾人和唱部分把多媒體音量關小，讓學生來演唱，烘托畫面氣氛。表演和學唱完畢，詢問學生有什么感受？學生回答：“唱得很痛快、很帶勁、很好玩、還想唱……”
2.做好示范，讓學生樂于接受
俗話說：“給學生一瓢水，自己得有一桶水�！苯處煴仨氉龊贸渥愕氖痉稖蕚�，在擁有大量民歌積累的前提下，應該把教材中的每一首民歌、每一段民樂都深深地印在心里、嘴里、腦海里，好好吸收消化后再完整地呈現出來。通過昂揚頓挫、生動活潑的語言以及豐富多彩的面部表情、形態(tài)，恰到好處地創(chuàng)設出教學情景，將情緒傳染給學生，使學生身臨其境。也許我們的聲音不夠動聽，但是我們的演唱應充滿感情，韻味十足而富有魅力。我相信，學生不會拒絕任何動人的東西，教師示范得好，學生就容易接受，再去欣賞和表現民歌，就不會只想笑，就會產生“我們要比平淡的范唱唱得還要好”的愿望。這就是教師示范、演示的魅力所在。
二、讓民歌演唱，成為學生的最愛
1.精彩的民歌課堂
德國的蒂斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！币皇姿拇ǖ摹短柍鰜硐惭笱蟆�，歌詞那么長，四年級的學生卻唱了一遍又嚷嚷著再來一遍；云南的《放馬山歌》是五年級學生的最愛，雖然他們唱的那幾聲吆喝聽起來還不夠高亢，但是他們喜歡那種揚鞭催馬的得意與豪放；安徽民歌《鳳陽花鼓》的那幾句“得兒鈴鐺瓢一瓢”，令三年級學生特別興奮和喜愛，他們驚奇于教師彈舌頭的功夫，也發(fā)誓要學會彈舌這一招，大家課后還互相切磋，甚至找到教師來評判誰唱得好；低年級的學生搖頭晃腦地模仿著唱“喇（�。┌�，嗩（哦）吶”，有的站著吹，有的坐著吹，還有的蹲著、躺著吹；而江蘇那優(yōu)美的《茉莉花》旋律更是讓許多學生流連忘返，回家還要用自己不同的樂器來演奏……
2.形式多樣的活動
校園是學生學習的園地，充分利用校園環(huán)境，讓學生感受民族音樂文化，增加課堂民族音樂教學的信息量。比如，在學校的櫥窗里貼上學生民樂演出的精美圖片，在音樂教室的走廊和教室掛上民族音樂家的圖像和民族樂器的圖片，利用校園廣播站，在課間午后放上一首優(yōu)雅的民族樂曲，既活躍了緊張的學習氛圍，又增加了學生對民族音樂的了解。還可以組織學生學習民族樂器的演奏，培養(yǎng)他們的民族審美觀。通過演出交流，讓全校學生更直觀地了解接觸民族音樂。
讓音樂教師共同努力，盡職盡責地把教材中“多彩的鄉(xiāng)音”有效地傳遞給學生，讓民歌之聲打動學生心靈，使他們對民歌產生喜愛之情，愛唱、會唱民歌，自覺地去收集其他民歌，將民歌文化傳承下去。只有這樣，我們的文化才能更具有意味和深度，永遠屹立于世界民族之林。
小學音樂教學論文2
1.在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調動學生的學習主動性
學生作為教學的主體，老師必須可以做到主導學生，才能充分調動上課的活躍度。在課堂上，老師應該給學生自主權，營造輕松的上課氛圍，解放學生，讓學生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學生應該平等相處，積極解決學生的問題，并積極參與到學生的討論中，鼓勵學生發(fā)表自己的建議，并適當的對學生的好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學生的主動性，對學生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學生的意見達到一致。尊重學生，虛心接受學生所提出的建議及觀點，鼓勵學生積極參與到課堂教學中的意識。
1.2設計學生參與的課堂教學，發(fā)揮學生的主體地位
老師在課堂上主導學生，引導學生思考，設計學生參與到課堂教學，調動學生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學生開始積極分享自己印象深刻的經歷，老師用音樂將每個經歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學生的這樣互動，告訴學生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學生靜靜聆聽，最后讓學生分享聽了后的感受，讓學生在老師的引導下，與老師充分互動，發(fā)揮學生的主體地位。
1.3轉變問答角色模式，發(fā)揮學生主體地位
問答的教學模式，可以調動學生思考的'積極性，促進學生與老師之間的交流。傳統的教學模式一般是老師提問，學生作答。而我們在教學中，可以進行問答角色互換，給學生時間，鼓勵學生自主思考，向老師提問，比如，在學生學習唱《愉快的夢》時，可以讓學生聽完后將自己的問題提出來，有學生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學生聽旋律的差別，并告訴學生，應該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學生的問題認真作答，尊重了學生的主體地位，同時，讓學生帶著問題尋求解決方法，可以充分調動學生自主學習的積極性。學生提出疑問，是一種深入學習研究的標志，通過學生的主動提問，老師才能了解學生的掌握程度。
2結語
在小學音樂教學中，改進教學模式，老師充分發(fā)揮學生的主體地位，老師與學生積極互動，尊重學生，與學生平等相處，營造自主學習的氛圍對學生的學習成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學音樂課堂教育中，應該讓學生充分意識到自己是學習的主人，老師應該充分尊重學生的主體地位。
小學音樂教學論文3
一、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要以學生主體
小學音樂教學可以理解為是一種實踐活動，不同的教師與學生會產生不同的理解。在傳統的小學音樂教學中以按教學大綱的要求進行授課，并沒有體現出學生的主體地位與學生的主體獨立性，學生的創(chuàng)新意識與思考力都受到了限制，教學與學生以及學生之間缺少互動性，最終的結果就是小學音樂教學成為老師一個人的“獨角戲”，學生只是在被動地接受，久而久之，學生會慢慢失去對音樂學習的興趣。要解決這一問題，就要重新確立學生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準確定位教師與學生之間的關系，在實際的教學靈活使用多種教學方法，積極鼓勵學生參與到教學中來，激發(fā)學生對音樂學習的熱情，從而有效地完成教學目標。
二、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育靈活使用教學方法
學生的水平與基礎是不同的，針對這種情況，要采取不同的教學方法，擺脫傳統的教唱的形式，使用靈活的方式來進行課堂教學，從而使每一堂小學音樂課的教學都能貼進小學生興趣愛好。在小學音樂教學中靈活使用教學方法，并且要根據音樂課堂的實際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學生學習音樂的興趣與愛好，而且可以增強小學音樂教學的效果，使小學生對于音樂有了好奇心，這樣才能真正地進入音樂所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺中提升小學生的審美能力。
三、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要設定恰當的教學情境
小學的音樂教學更可以稱其為是一種審美的教學，就是要讓小學生在不知覺間學到審核美的知識，從而提高小學生的審美能力。教學情境的設定對于激發(fā)小學生對于音樂的興趣，對于小學生真正地去理解音樂的內涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學音樂教學中情境設定的一個重要內容，通過對音樂教室恰當布置可以使小學生在剛一步入音樂教室時就會有種進入音樂的感覺，再加上課堂上對于音樂的解釋，可以使小學生能夠迅速進入角色，從而提高了小學音樂教學的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學音樂教師的一項內容，比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關的一些圖畫，將學生的座椅按音樂會的樣子進行重新排列等，通過這些布置使得小學生在音樂教學的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶［3］。
四、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學效果，而且可以打破傳統課堂中對學生的束縛，讓學生真正地體會到學習的`樂趣，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)造性，從而讓學生融合到音樂中去，讓學生在學習音樂的同時不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學音樂教師，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的同時，也要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實際的學習中使用創(chuàng)新思維。小學音樂教師要不斷鼓勵學生的創(chuàng)新行為，并且和學生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新能力將會得到不斷的提高，從而實現學生綜合素質的提高。
五、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育應將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統的小學音樂教學中是以知識的傳授為主要的目的，不能允許學生有自己的觀點，從而禁錮了學生的思想，不利于學生綜合素質的提高，也阻礙了學生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學理念中，要積極鼓勵學生去探索與發(fā)現，從而鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力與獨立發(fā)現問題、分析問題、處理問題的能力。
六、小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質
在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質與修養(yǎng)。此外，還要在小學音樂教學中不斷總結經驗，從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結語
由于小學是學生生涯的起點，小學音樂教育對于學生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高就有著更加重要的意義。小學音樂教學中的創(chuàng)新教育在新教改中也變的越來越重要，也越來越為被小學音樂教師及其各家長們所重視。創(chuàng)新教育不僅有利于學生的心理健康發(fā)展，而且對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文在對如何在小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的方法進行了一些探討，希望能夠對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育研究工作有所幫助。
小學音樂教學論文4
摘要：音樂課是實施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂課教學質量的有效方法之一是營造活躍的教學氛圍。要想讓教學感動學生，教師就得先感動自己。首先教師是津津樂道、情不自禁的,其次要創(chuàng)設一個“動態(tài)”的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到享受。
關鍵詞：小學；音樂教學；興趣；志向；創(chuàng)造性思維
《義務教育音樂課程標準》（20xx年版）中指出：創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現他們的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。小學音樂教學中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應具有設計愉快教學情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養(yǎng)。志向興趣簡言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發(fā)上，而應注意把創(chuàng)設的情境和傳授的知識緊密巧妙地結合起來。筆者認為應從以下幾方面著手。
一、培養(yǎng)動機，激發(fā)志向興趣
小學音樂課是一門藝術性很強的學科。許多低年級學生及其家長，認為音樂課只是唱唱歌而已，動機不明確。所以，教師首先應講清音樂課在美育以及陶冶學生情操上的重要功能。同時結合課程目標，制定適合本校的教學方案。用充滿童趣的歌聲和舞姿吸引學生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養(yǎng)學生學好音樂的自覺性。應用心理移位法，可使授課得法。作為音樂教師，不但要站在教育的角度觀察學生，而且要進行心理移位，要站在學生的角度去思索理解。這就要求我們在教學中循循善誘、反復引導，耐心幫助學生理解各種動作的含義。比如，“柯爾文手勢”借助七種手的姿勢和在身體前方不同的高低位置代表七個唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整以及交流的身體語言形式。引導學生理解歌詞的意境，使學生充滿信心地面對人生，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、啟蒙訓練中的志向興趣培養(yǎng)
隨著美育在教學中地位的日益提高，童聲合唱越來越受重視。單純的合唱教學，不僅不能達到音樂教育的效果，而且會造成學生無興趣。所以，在合唱教學中，教師不能忽視教材快樂因素的挖掘。教師“樂教”是主要的外部力量。教師實施愉快教學的根本，在于力爭挖掘教材的深度。如何進行合唱啟蒙訓練？如何培養(yǎng)合唱的志向興趣？教師應注意從教材的綜合訓練入手。比如，兩個聲部的發(fā)聲練習。教師首先講一點淺顯的'和聲知識，在學生能熟唱每一個聲部的旋律時，教師加進二部發(fā)聲訓練，教師唱一個聲部，學生唱另一個聲部，經過幾次練習，學生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎上，要求一半的學生唱教師的聲部，然后由學生交換訓練聲部，自己完成二部發(fā)聲訓練。盡管開始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導下，和聲效果逐步得到改善。教學歌曲《小星星》時，筆者利用“柯爾文手勢”配合練習，小學低年級學生學唱起來非常容易，演唱樂譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂譜，把學生分為兩組，一組先唱，二組在聽到一組唱到第二個音“5”的時候進入演唱，在教師的指揮下，學生能夠輕而易舉地唱出來。在合唱教學中，聽覺起著十分重要的作用。要讓學生聽出唱得是否準確，發(fā)聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學生的聽音能力。所以，每節(jié)課教學必須安排一定的時間訓練聽音和旋律。通過一段時間的訓練，學生聽音能力有了很大的提高。教學中還應讓學生弄清“紅花與綠葉”的關系，使和聲效果更加完美。教學中經常碰見這樣的情況，幾個聲部像是在比賽聲音的大小，針對這一情況，教師應及時向學生講清，合唱需要各個聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應給人明亮清晰的感覺，其他聲部力度上不應強于高聲部。合唱的啟蒙教學，需從低年級抓起，只有這樣才能提高學生的合唱水平。在教學中，把創(chuàng)設的情境和傳授的知識巧妙地結合起來，使教學活動不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識上的意義，以便達到志向興趣高層次的培養(yǎng)。
三、樂理知識教學中的志向興趣的激發(fā)
為了使枯燥無味的樂理知識教學變得生動活潑，激發(fā)學生學習樂理知識的興趣，筆者采取了寫譜比賽法。在講授常用音符知識時，筆者先對學生說：“今天我們要進行寫譜比賽�！贝藭r，學生們興趣盎然地問：“怎么個比法?”于是筆者把常用的音符和名稱、形狀及時向學生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號，任意排列組合成一首短小、流暢的樂曲。結果學生熱情高漲，連平時不愛上音樂課的學生也興致勃勃地寫起來。筆者邊巡視邊指導。等他們寫好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評判，最后由老師評出第一名、第二名……通過寫譜比賽，即使學生加深了對拍號含義的理解，又使學生學習樂理知識并能運用它，是一件有趣的事，不覺得枯燥無味。
參考文獻：
趙明江.音樂教學如何培養(yǎng)學生的志向[C].全國創(chuàng)新教育論文集，20xx.
小學音樂教學論文5
【摘要】隨著現代化社會的不斷發(fā)展，各學校都已經了解到素質化教育的重要性。現如今，家長所關心的孩子學習狀況不僅僅是指數學、語文這些基礎學科，還包括了學生在學校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂課程就是培養(yǎng)學生美育與德育的重要課程之一，可以提高學生的審美能力。在小學音樂教學中要使用激勵性原則提高學生的學習效果和學習主動性。
【關鍵詞】激勵性原則;小學;音樂教學
近幾年，我國的教育教學體制在不斷調整，素質教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學校和家長已經不再是如當初一般僅僅是重視學生的學習成績，而是高度重視學生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學音樂教學中如何使用激勵性原則，提高學生的學習效果。
一、通過師生之間的互動應用激勵性原則
在小學音樂教學中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學生主動學習音樂知識，進而培養(yǎng)學生學習音樂的習慣，調動學生在音樂學習中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學生的激勵:第一，教師要從動作方面進行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達自身的思想情感，特別是在小學音樂課程中，教師應該讓學生學會欣賞音樂，在教師的指導下，學生能夠充分地利用音樂表達出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現出來，教師在這一過程中需要高度重視與學生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學生能夠逐步感受到教師在關注自己、信任自己，并且認為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學生的方法。只要教師在眼神中所想要表達出的情緒是肯定的、鼓勵的，學生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學生在后續(xù)的學習過程中學習質量得到提升，同時也能幫助教師把握教學進度和提升教學質量。第二，教師要從語言方面進行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學生進行溝通學習的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學生演唱結束后，教師要及時地鼓勵和表揚，對學生學習音樂有著積極的作用，教師應該抓住小學生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學習的興趣。
二、在音樂教學中應用激勵性原則
在小學音樂教學中，音樂是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學生綜合素質，并且融入美育教學與德育教學，學生在小學初級階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂知識。既可以提高學生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學生的興趣愛好，也能培養(yǎng)學生有一個正確的審美理念。雖然在學習的過程中，專業(yè)知識對小學生而言是相對枯燥的，但是能夠為后續(xù)的音樂學習打下基礎，也能培養(yǎng)小學生養(yǎng)成學習音樂的好習慣。在面對相對較為枯燥的理論知識時，教師應該以鼓勵性的原則教導學生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵學生學習音樂知識。例如，在開展教學之前，教師需要營造良好的音樂氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學生，讓學生在感知和激勵中養(yǎng)成良好的音樂意識和學習習慣。這種激勵方式能夠讓學生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學習音樂知識，并利用自己所寫的歌表達出自己的.想法和感情，以此激勵學生。教師也可以選擇理論知識激勵所有學生開展競爭比賽，通過抓住學生的好勝心理，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在相互比拼中提升音樂技能水平。在課堂上教師可以用競賽的形式，拓展和延伸教學內容，以促使教學目標的實現。同時在進行比賽時，要營造公平的競爭環(huán)境，給所有同學均等的機會，從而保證每一個人都參與其中，而對贏得比賽的同學，教師則可以給予一定的獎勵，比如說學生最喜歡的糖果，能夠幫助學生在學習的過程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂特長。
三、借用榜樣的力量展現激勵性原則
榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學生而言，這更是如此，小學生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學生的榜樣或者偶像，可以激勵學生學習音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創(chuàng)作中，他們始終堅持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優(yōu)秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學生自由地選擇榜樣，根據每一名學生的學習特點、學習能力，對其進行激勵，使得更多的學生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學生在周圍選擇學習的榜樣，激勵其提高學習效果，學生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進。綜上所述，在當前的小學音樂教學中，教師應該加強小學音樂教學中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強美術課程的研究，進一步推進激勵性原則在小學音樂教學中的滲透效果，加強各教研室自身的建設，思考在全新的教學背景下音樂教學應如何提高其教學的整體質量。
【參考文獻】
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小學音樂教學論文6
摘要：我國現階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術為依托，以跨學科融合等方式為基礎，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學習方式，全面多元化的存在于教育教學過程中輔助教學，以達到高效教學的目的。因此，在音樂課堂教學中，適當加入創(chuàng)客教育理念，合理運用現代化信息技術編輯音頻與視頻進行輔助教學，可更好地創(chuàng)設教學情境、整合知識結構、優(yōu)化教學資源，使音樂課堂“活”起來。
關鍵詞：小學音樂;創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念。音樂教育不是單純的音樂知識與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點和落腳點，同時以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。眾所周知，音樂課的教學離不開音樂本體，因此，在音樂課堂中，聲音和圖像的應用是非常必要的教學輔助手段。應用創(chuàng)客教育的模式對音樂課本中相關的音頻與視頻文件進行編輯，并充分利用這一現代化教學輔助手段使虛幻的音樂形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂知識也能化繁為簡。這不但豐富了學生的直接體驗和感性認識，也增強了音樂課學習的直觀性，使課本復雜的知識內容以簡單直觀的形象呈現出來，降低學生的學習難度，彌補課堂教學中課本知識的晦澀難懂，使整個課堂教學更立體、生動。通過創(chuàng)客教育模式的運用，還可以拓展學生的學習視野，激發(fā)學生學習音樂的興趣，給音樂課的教學增添魅力，使我們的音樂課堂更加高效。
1優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是一種學習動力，其促進學習的效果遠遠超過教師的督促和簡單的說教。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。傳統的教學模式已經不能滿足兒童注意力的活動性特點，也不能引起學生的情感共鳴。因此，運用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂課堂“活”起來。尤其是在音樂欣賞課的教學中，豐富多彩的圖像、生動有趣的動畫都為音樂課注入了新的活力，它使抽象的音樂形象更具體，復雜的音樂結構更直觀，這些都為音樂教學創(chuàng)設了形聲兼?zhèn)涞那榫常瑔酒鹆藢W生對美的追求，從而有效吸引學生愉快主動地加入到學習中來，提高學生的學習興趣。如在人民音樂出版社小學音樂二年級教材中民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課的教學中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現的各種打擊樂器的圖片編輯了聲音，為接下來的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎。將事先編輯好的動畫視頻文件同時播放，為學生呈現一個傳統打擊樂器講述的關于一群小鴨子的故事。學生如聞其聲、如見其景，都情不自禁對這部作品產生了極大的興趣。通過對創(chuàng)客教育理念的靈活運用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統教學之中，大大吸引了學生的注意力，替代了傳統的說教方式，也避免了學生直接接觸作品產生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學生進行學習，大大提高了學習效率，產生了很好的學習效果，使學生對傳統打擊樂器產生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設教學情境，實現課堂有效教學
小學音樂課的教學內容豐富多彩，要想充分調動學生主動參與音樂學習的積極性，就要使學生身臨其境地去感知作品、體會作品。因此，教師應根據教學內容充分創(chuàng)設教學情境，把學生帶入與教材內容相對應的氛圍中，從而達到良好的教學效果。創(chuàng)設教學情境的方式方法有許多，但最符合學生心理特征以及思維特點的方式就是利用多媒體信息技術編輯相應的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的'理念形式展示情境，幫助學生快速進入到一種積極寬松的預設情境之中，讓學生們在玩中學、學中玩，展開有效的課堂教學活動。如人民音樂出版社小學音樂四年級教材《水上音樂》一課，利用多媒體信息技術把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來，配以《水上音樂》的B樂段音樂循環(huán)播放，讓學生身臨其境地來到這部作品演奏的特定地點。之后，以“穿越”的形式，帶領學生回到18世紀的英國，通過展示當時英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動的圖片，讓學生感受當時盛大隆重的場景，并跟隨預設的情境，成為這場國王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學習中，學生在預設情境中，充分聆聽作品，感受樂曲情緒，并從旋律進行、樂器音色等音樂要素上感受音樂富麗豪華、宏偉壯觀的風格特點。通過引導學生進入教學情境，可以充分激發(fā)學生對音樂的感受、理解與想象能力，并給學生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學習更加高效。
3化繁為簡，幫助學生突破重難點
在小學音樂課本中，一些交響音樂作品或由于曲式結構復雜、或由于篇幅較長、或由于音樂本體抽象性的特點，都對學生學習理解作品產生了一定的制約，因此讓學生產生了“高雅音樂高不可攀”的心理障礙，但是小學生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術對音頻與視頻文件進行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨編輯出來，把復雜程度降低到學生可以接受和理解的程度，正確地引導學生欣賞交響音樂，消除交響音樂難以接近的恐懼心理，把復雜的知識簡單化，把重點難點分割成若干問題逐一解決，讓學生輕輕松松地接近交響音樂，感受到音樂的可塑性和無窮的魅力，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。如人民音樂出版社小學音樂六年級教材《魔法師的弟子》一課，樂曲是一個用管弦樂隊來講述的有關魔法的小故事。在課堂教學中，按照樂曲描述的故事情節(jié)把整首樂曲編輯成若干音頻文件，通過配合動畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個作品，用講故事的方式，先把樂曲中出現的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來，讓學生在聆聽樂曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂曲片段一邊引導學生走入故事情節(jié)，在分段聆聽了作品之后，再播放視頻文件。學生觀看了迪斯尼出品的動畫版本的《魔法師的弟子》，從而對作品有一個整體的認知，進一步體會音樂塑造各種形象的方式，感受音樂的無窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統教學模式來欣賞，很難把重點的主題樂句提取出來，讓學生反復熟悉，并帶著熟悉的樂句參與到音樂的聆聽中。因此創(chuàng)客教育理念的運用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學生的學習難度，幫助學生以直觀立體的方式抓住學習重點，化繁為簡，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂。
4整合教學資源，拓展學習容量
利用音樂課本有限的教學資源，為學生拓展出一個更為廣闊的音樂天地是音樂課教學的一個亮點。新版的小學音樂課本中，涉及到的音樂知識、音樂體裁與題材內容都非常豐富，但這些內容又是小學生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學中應合理把握創(chuàng)客教育理念，適當運用多媒體信息技術，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關內容，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂出版社小學音樂三年級教材《單簧管波爾卡》一課，教學中圍繞著這首經典樂曲的欣賞，通過多種形式的聆聽欣賞和參與表現的方式，讓學生充分感受了作品的音樂表現魅力，同時又不拘泥于對這一首樂曲的欣賞，而是拓展延伸到對同一類體裁樂曲的特點認知，如什么是“波爾卡”以及其音樂風格特征的體驗與認知。教學豐富了學生的音樂視野，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，為進一步學習并喜愛音樂打下了基礎。
5結語
總之，在音樂教學中融入創(chuàng)客教育理念是提升學生綜合素質的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂教學的完美碰撞，多媒體技術與音樂課的有機整合，把聲音與圖像適當加入到音樂教學中來，將大大豐富音樂課堂的教學形式，并逐漸成為音樂教學的好幫手，同時也促使音樂教師不斷擴展自己的知識儲備，為拓展學生的學習視野奠定了技術支持。它可以創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣；整合教學內容，更好地幫助學生解決學習難點；引導學生不斷提升音樂素養(yǎng)，學會發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂教學中得到更加廣泛的應用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統的教學模式，最行之有效的方法還是應該合理利用這一理念，通過信息技術的支撐，遵循課堂教學的規(guī)律及特點，使之與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，使教師更樂于教，學生更樂于學。
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小學音樂教學論文7
【摘要】小學階段的教育至關重要，而音樂教育也占有一定的地位，對小學生進行音樂教育，能夠培養(yǎng)小學生的音樂細胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂教育的結合，更加鞏固了小學的音樂教育。讓創(chuàng)新教育在音樂教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng)新教育和音樂教育結合出現的問題進行較為深入的研究，并且對其中一些重要問題提出些許看法。
【關鍵詞】小學；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學生為主體的教育形式，通過此種教學模式，能夠從中使學生們自身得到提升，提高學習的積極性，實現個性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關系，強調以學生為本，接下來文章對小學音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個人的“獨角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進行教課，學生只是接受了表面的一些東西，老師和學生之間，基本上沒有什么交流，沒有達到教學的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學之后，重新整合了老師和學生之間的關系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學生與足夠的交流，體現出了各種多樣的教學方式，能夠讓學生全部融入到課堂中去，讓學生能夠進行參與式的學習而不是老舊的傳達式學習，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學中出現的問題，有利于學生的發(fā)展。
二、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對小學生的特點
創(chuàng)新教育的最根本的目標就是發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學的教育教學中，更應該注重小學生的特點，小學生的年紀普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時都比較“好動”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應該重點根據這些特點并且利用這些特點，把這些特點運用到創(chuàng)新教育中去，去大力的.培養(yǎng)這些小學生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產生，就是為了這個多元化的社會的發(fā)展，而孩子是這個社會未來的希望，投身到這些小學生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學生的智力等等[3]。也能促進小學生其他的課程。
三、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學生的年紀都比較小，而有一個好的課堂氛圍至關重要，小學生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學影響，所以一個好的教學氣氛特別重要，在以前老舊的教學中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會去發(fā)現問題，小學生的創(chuàng)新思維就會被束縛，展示不出來，小學音樂教師應該在創(chuàng)新教育過程中，為小學生們建立一個良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個課堂的引導者，小學音樂教師應該多給學生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應該以提高學生的綜合素質為目的，其次給孩子們一個愉快的課堂氛圍。這樣學生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學生音樂書第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學過程中，老師首先向小學生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學生的注意力，還能做一個引導作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學生能夠學得更好。
四、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要運用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學生的創(chuàng)新，還要注重小學音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學生們對音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學方法是很有必要的。不同于傳統的音樂教學方法，改去原來那種教唱的方式，小學音樂教師應該去了解學生的特點，然后根據這些特點去進行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學生，通過多種多樣的教學方法，讓小學生對音樂課程產生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點是小學音樂教師應該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學生的想象力和創(chuàng)造力，學生擁有這些能力很重要，在對小學生的教育中應該拋棄原來的教育中禁錮學生思想的做法，不讓學生有自己的思想是不對的，現在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學生可以感受到身臨其境的感覺，產生愉悅的心情，能夠進入到音樂的角色中，去理解音樂的內容，激發(fā)音樂的興趣，對音樂教育也是重要的。而小學音樂教師是音樂教育的主導，是音樂的引導者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個人經驗，技巧都應該達到一定的水平，甚至要時時刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養(yǎng)，這樣才能達到開展創(chuàng)新教育的要求。
結束語
在整個教育中，小學生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進行了討論，值得人們深思。
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小學音樂教學論文8
一、“優(yōu)化”教學環(huán)節(jié)，建設音樂課堂的“立體工程”
1．教學內容的整合
教學中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內容結合起來，并做到有所側重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學內容的針對性和感染力，結合學生年齡特征來感染學生情感，要充分挖掘現有教材內容，適當更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中，以激發(fā)學生學習的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術作品感染學生。如從三年級開始接觸多聲部教學的時候，可以讓學生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學方法的篩選
教學中應力求生動活潑，因“課”施導，因“材”施導。如發(fā)聲練習采用模仿法;節(jié)奏訓練采用游戲法;新歌導入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學采用情境設置法等。教師也可以將各種教學方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產生最佳的教學效果，如教師可以在教學中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。教學《快樂的節(jié)日》，可以讓學生談談過“六一節(jié)”的感受與過程。讓學生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現實的距離。這些教學方法的運用將充分調動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩(wěn)定學習興趣。
二、注重課程整合化，建設音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，開拓學生的音樂視野，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學科的整合不是音樂與其他學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的“學科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設音樂課堂的“趣味工程”
教學的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學生在愉悅的`氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現在以下三個方面:
1．從標題入手，激趣
對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標題切入，標題往往總領全曲。有的標題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標題，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的標題;有的標題反映著重大的歷史事件與社會現實生活，如《只怕不抵抗》、《團結就是力量》的標題;有的標題表達了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標題。
2．從局部感性音調體會全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯想構成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當學生學習那些民歌時，感知其獨特的方言、發(fā)聲特點等。學生學習了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當地的風俗民情等相關知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學習來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評價“多元化”，建設音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學中也一樣�！兑魳氛n程標準解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。音樂不同于語文、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價。如何做好學生學習音樂的評價，讓學生感受到教師的人文關懷呢?
1．內容標準多元化
其實，我們常常用一個標準、一把尺子來衡量學生的學習效果，科學地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認為，在對學生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯璧合，相得益彰”的合作。學生在認真學習的情況下，根據自己的基礎實力，選擇較為實際又真實展示自我的內容來進行考核，有助于他們減輕心理上的負擔，不再懼怕，以此來推動音樂學習的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學生的標準，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統的音樂課堂教學評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學習中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結合小學音樂書末頁的學期自我評價為標準進行補充，以此來促進學生的發(fā)展。
3．評價主體多元化
過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學生對自己學習評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權利“退還”給學生，放手讓學生自主評價。而互評這種責任感會產生巨大的動力，從中學生學會與人交往。學習是一門學問，教學亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學為介，不斷提高”的教學追求來踐行我們的“有效工程”建設，努力地提高小學音樂課堂的教學效果。
小學音樂教學論文9
摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學音樂教學中電子琴的應用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠為小學生帶來直觀的音樂感受，在引起學生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻。本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面進行探討，目的是通過科學應用電子琴提升小學音樂課堂教學質量。
關鍵詞：小學音樂；教學；電子琴
電子琴作為樂器的一種，在提升小學音樂課程質量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應用價值很高，本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面入手，分析電子琴在小學音樂教學中的地位和未來發(fā)展方向。
一、電子琴在小學音樂教學中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內容豐富化的優(yōu)勢，這兩點使其能夠為小學音樂教學提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學音樂教育當中的作用表現在以下三個方面。
1、讓小學生在體驗中創(chuàng)造音樂
小學生由于年齡偏低，體驗式教學在小學教育中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在教學實踐當中，應當采取形式多樣的體驗式教育，讓學生的興趣保持在良好水平，在體驗中創(chuàng)造和認識音樂的魅力。作為教師可以根據高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關的音樂游戲或者課堂小活動，為學生創(chuàng)造一個更加活躍的環(huán)境，這對于提升學生的音樂能力意義重大。我曾經在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學當中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個體驗的過程中引導小學生認識節(jié)奏力度的強弱區(qū)別，同時利用音樂模擬、想象、體驗情景，使學生學會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]
2、讓小學生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現得很抽象，尤其對于低年級小學生而言更是教學難點。小學生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應用，讓學生將音樂思維和興趣良好的結合起來，例如在《好朋友》一課當中，讓學生感受三拍子韻律，利用電子琴進行節(jié)奏打拍，一邊讓學生跟著電子琴的伴奏學習演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學習音階相關知識時，可以讓學生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學生在動手操作中練習鋼琴曲彈奏
電子琴能夠對鋼琴的彈奏進行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習鋼琴曲的彈奏。在小學音樂教學當中，鋼琴曲練習的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現實，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習不夠足，需要在教師的提醒下對這一點進行改進和提升。同時小學生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進行練習彈奏對于小學生長遠音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學音樂教學中的應用
1、科學利用電子琴激發(fā)小學生學習興趣
小學生群體一個重要特點就是好奇心強，這也是教師教學激發(fā)學生興趣的重要切入點，作為小學音樂教師，應當科學利用學生的好奇心，提升其對于音樂學習的動力與興趣，協助其打開音樂世界的大門，促進其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學用具，實踐中應用性極高，對于學生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學生對于音樂的需求，也能夠幫助學生建立起對于音樂學習的良好興趣，為未來學生音樂學習打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學中，音樂教師可以先讓小學生對于《小狗圓舞曲》進行聆聽，進而讓學生利用電子琴對于小動物的聲音進行模仿，鼓勵學生模仿，著力于抓住學生的興趣，進行高效科學的引導，利用學生對于小動物的喜愛提升學生對于音樂的興趣，令學生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學模式
在傳統的`小學音樂教學當中，對于音樂理論知識部分只是單純的進行講解，難以讓學生真正了解音樂理論的重要性，導致學生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應用到實踐當中。利用電子琴進行音樂教學模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學生愛動手的天性指導其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點，對于教學形式進行豐富。電子琴進入小學課堂，能夠拉近教師與學生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進而能夠形成朋友式的教學模式。在教學實踐當中，小學音樂教師對于學生彈奏的指法進行指導，使課堂學習效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進行《巧巧手》一課教學中，教師可以改變傳統播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學生融入到音樂的情感當中，引起學生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學曲目時候，可以先向學生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學內容，拓展了學生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學生了解音樂的內容，其次引導學生回憶其中反復循環(huán)的旋律，提升學生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應用到小學音樂課堂中，無限延伸了學生學習音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學模式帶給學生的全方位價值。
3、利用電子琴進行音樂感知能力教學的輔助
利用電子琴來校正小學生的音準是小學時期音樂培養(yǎng)的主要目標之一，也是學生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學生進行音樂感知能力教學的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統音樂教學當中，主要采取教師反復演唱和反復練習的模式進行，這種模式的弊端在于對于學生音準的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準固定，在實際教學當中練習更加科學，能夠讓學生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進行教學，學生很難掌握其中的音準、情感等重點，會導致失去學習的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細致地向同學展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學生準確認識其中的異同，提升學習質量。
三、結語
隨著電子琴在我國小學音樂教學當中的不斷普及，音樂教師應當認識到在教學中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學音樂課堂當中的應用策略，提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，引導學生掌握更多音樂知識，推動小學音樂教學長足發(fā)展。
參考文獻：
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小學音樂教學論文10
摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入，在傳統教學模式當中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統教學方式顯然無法讓學生們在這類科目教學當中獲得高效的教學效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂教學的教學效果，在這個過程中，游戲教學開始走入教師們的視野。
關鍵詞：游戲教學；小學音樂；應用
游戲教學顧名思義，就是在教學的過程中，通過學生們感興趣的游戲應用到教學當中開展教學，從而提升學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力，幫助學生們獲得更加高效的學習效果，由于游戲教學更加符合學生們的心理特點和年齡特點，所以廣泛受到教師們的應用和學生們的歡迎，在當前的小學音樂教學當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學音樂教學當中使用游戲教學法提升學生們的學習效果，幫助學生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學音樂教學當中存在的問題
在小學階段開展音樂教學的主要目的，不僅僅是為了幫助學生們帶來藝術修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學生們在學習過程中產生更高的學習興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當中蘊藏的人文魅力。在小學階段，學生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學階段的音樂教學當中，教師們應該通過不同的教學手段，來提升學生們的審美能力，并且讓學生們的美學意識得到有效增長，在開展小學音樂教學的過程中，教師們應該幫助學生們提升音樂學習興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當前的小學音樂教學當中，傳統教學模式給小學音樂教學帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學的過程中，應該注重在教學模式或者教學方法上進行不斷的創(chuàng)新，來保持學生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學的過程中，學生們不能在像傳統教學模式當中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學習能力來提升自身的學習效果，另外，在傳統教學模式當中，學生們的學習實踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學當中，教師們應該創(chuàng)造更多的`機會，讓學生們去主動接觸各種樂器和更多的音樂類型，提升學生們的音樂知識面，提高學生們對于音樂的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生們和教師、學生們和課堂之間產生更加密切高效的互動交流。
二、游戲教學在小學音樂教學當中的應用
（一）遵循基本原則，靈活運用
小學音樂教學在新課程標準改革的影響之下，已經被賦予全新的意義，所以在開展教學的過程中，教師們如果想要讓游戲教學更加高效的應用到小學音樂教學當中，應該尊重學生們在課堂當中的主體地位，并且尊重學生們在課堂當中所表現出來的各種個體差異，結合學生們的實際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂教學和游戲教學之間的共同點，將二者有效的結合在一起，提升學生們的學習效果，另外在開展教學的過程中應該注意，游戲教學這只是一種輔助教學的工具，不能讓游戲教學在整體教學當中喧賓奪主，剝奪學生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學的過程中靈活運用游戲教學所具有的特點，調動學生們的學習積極性，提升學生們的學習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍，保證學生們在學習過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學的特點，培養(yǎng)學生們的全面能力成長
游戲教學本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點，在游戲教學當中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內容，提高學生們的參與度，滿足學生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學生們帶來更多的新鮮感體驗，并且讓學生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學生們的勝利體驗，增強學生們的學習自信心，從而提高學生們的參與興趣，讓學生們獲得更加高效的學習效果。比如，在幫助學生們認識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結合學生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個學生，之后讓學生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進行一定的創(chuàng)新，比如讓學生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學生們的新鮮感需求，提升學生們的參與度，讓學生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結束語
綜上所述，在當前的小學音樂教學當中，通過游戲教學在教學當中的有效應用，能夠讓學生們的學習需求得到充分的滿足，提高學生們的小學音樂學習興趣，并讓學生們更加主動積極的參與到音樂學習當中，提高學生們的學習效果，讓學生們的全面綜合素質能力得到有效增長。
參考文獻
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小學音樂教學論文11
學習音樂，首先要學會聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”由此可見，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學生樂于聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，來享受音樂呢？
在音樂教學過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學始終，我把聆聽這一教學方法分為四個步驟：創(chuàng)設聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學生有效地掌握學習內容來服務，讓學生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽習慣，從而有效地實現我們的音樂教學目標。
一、創(chuàng)設聆聽
音樂是情感的藝術，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學生通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設音樂情境至關重要。因此，在教學中，要有的放矢地設計教學情境，讓學生走進音樂，感受和欣賞音樂。
俗話說：“興趣是最好的老師”。每個小學生都有著好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的`熱情。所以聆聽教學中的創(chuàng)設聆聽——“導入”十分重要，它能緊緊抓住學生的心，吸引學生主動參與到音樂活動中來，有效地導入也是指導學生理解、感受音樂的前提。導入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術形象，故要采取不同的導入方法，以激起學生聆聽音樂的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運用多媒體教學手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫面形式展現給學生春天萬物復蘇，充滿生機的美麗景象，然后用自己動聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學生很快地融入音樂情景中。這種創(chuàng)設的聆聽達到了以情動人，以美育人的審美境地。學生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內涵。
節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏與時間的快慢、力度的強弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學生在音樂聲中愉快地走進教室，給學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍促進學生積極主動地參與。然后讓學生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學生通過節(jié)奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對樂曲產生了濃厚的興趣。
小學音樂教學論文12
摘要：在新課改背景下，小學音樂課堂教學模式逐漸得到所有教師的重視，也為提高學生音樂素養(yǎng)進行深入研究�；诖�，本文通過對創(chuàng)設情境模式、語言引導教學法、體驗式教學以及游戲教學法等方面，就小學音樂教學模式進行簡要分析，并通過一些案例，提出了自己一點看法。
關鍵詞：小學課程；音樂教學；教學模式探析
音樂是關乎情感的課程，如果學生能夠通過音樂課程懂音樂、知音樂，使其成為伴隨終身的愛好，對其成長也會起到非常重要的幫助。但是在小學音樂實際教學過程中，由于音樂課缺乏系統性的弊端，一些傳統教學方式已經無法滿足學生對音樂課的需求，因此教師需要研究教材，來創(chuàng)設更多音樂課程的教學模式，以達到滿足學生需求的目的。
一、用課件創(chuàng)設情境，讓音樂美化心靈
情景教學法是音樂教學中較為常見的教學法，其主要通過將學生代入情境中，來提升學生學習積極性的教學方式。學生在小學階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的階段，而音樂教學能夠為學生提供情感交流，通過情境的創(chuàng)設并且將學生代入音樂的情感中能夠有效激發(fā)學生的情感。例如：某小學教師在執(zhí)教《秋》音樂課程時，將音樂做進課件中，通過多媒體播放的形式向學生展現，在課程教學過程中，只見大屏幕上出現秋天稻田隨風搖擺的情景，同時《秋》音樂響起，通過教師情境的創(chuàng)設，能夠讓學生仿佛立身于秋天稻田里，隨著沉甸甸的水稻一同搖擺。此外，教師還在課件中添加了一些場外聲音，如水稻隨著風搖擺時發(fā)出摩擦的聲音、天空飛過大雁的鳴叫聲等，為引導學生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。
二、用語言促進興趣，讓感受走進課堂
語言是聲樂藝術的核心，一切聲樂藝術包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對語言進行提煉、整合最終成為藝術。在對學生進行音樂教學過程中，如果能夠合理運用語言美學特點，便能夠有效提升學生學習的欲望，從而讓學生在感受音樂之余，還能夠體驗到音樂中人物的情感。某小學教師在執(zhí)教《賣報歌》時，并沒有向往常一樣，通過教一句，學生跟著唱一句的.常規(guī)教學方式，而是先給學生講了一個賣報童的故事。教師運用豐富的語言，向學生描繪了一個在風雨中踟躇前行，即使面對饑寒交迫的情況下，依然樂觀向上的小朋友賣報的形象。教師通過對小報童的描繪，讓學生對小報童的遭遇充滿同情，然后教師讓學生帶著這種同情心，來學習《賣報歌》。教師通過故事激勵的方式，讓學生對課程理解更為深入，也為學生提升音樂素質，起到非常關鍵的作用。
三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔
音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術美，與個人的藝術修養(yǎng)息息相關。在音樂教學中，感悟多于語言，也許語言教學能夠起到一定作用，但是想要提升學生的感悟，需要通過體驗式教學方法，讓學生在體驗中感受藝術，因此，教師在進行音樂教學課程時，需要給予學生自由空間，通過引導的方式讓學生在音樂的世界里徜徉。某小學音樂教室在對學生進行課外拓展訓練過程中，開展了以“生活中的音樂”的音樂主題活動，在課前，教師布置探索生活中聲音的作業(yè)，學生通過移動終端或者網絡相關設備在生活中錄制聲音，然后在家長的幫助下通過網絡，將聲音傳到教師電腦中，教師通過音樂合稱軟件，將學生搜集的聲音加入到一些輕音樂中。在播放時，很多學生聽到自己錄制的聲音，特別興奮，其中一些學生拽著教師的胳膊說：老師，我錄我家狗狗的叫聲什么時候播放呀。這種方式讓學生有一種參與感，也能夠讓學生體驗到創(chuàng)作的樂趣[2]。
四、用游戲調劑課堂，讓學習充滿生機
游戲是兒童的本能，尤其對于小學生，高爾基曾說過“游戲是兒童認識世界的途徑”，因此，小學音樂教師如果能夠將音樂融于游戲，將音樂課程設計為游戲環(huán)節(jié)，讓學生在進行游戲的過程中，潛意識傳授學生音樂知識，這樣一來便能夠在愉悅的心情中實現音樂教學的目標。某教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時，通過設計游戲的方式來進行教學。首先，教師在黑板上貼上三只青蛙頭像，然后進行教學過程，在教學過程中，學生由于好奇教師要做什么，在不知不覺中將精力放入課堂，當音樂結構、歌詞以及旋律傳授完成后，教師對學生說：下面我們要玩一個游戲，游戲的名稱叫做《三只小青蛙找家》。學生一聽到玩游戲，頓時引發(fā)了學生的興趣，在教師講述過程中，學生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學生分成三組，然后教師彈奏剛學習的音樂《小青蛙找家》按照順序一人唱一句，如果出現錯誤不會得分；如果唱對了，學生代表的小組對應的青蛙會向上跳格，一首歌時間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4~5次，保證學生在下課前完成比賽。通過這種方式不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠引發(fā)學生之間的競爭意識，讓學生主動積極參與到課堂教學中來。
五、總結
綜上所述，小學音樂課程能夠為學生情感提升起到非常關鍵的作用。根據本文分析可知，在對學生進行教學過程中，不能夠僅注重技能以及理論性知識的傳授因而忽略了學生的情感培養(yǎng)，在進行情感培養(yǎng)過程中，還需要通過更新教學方法，理解教學方法內涵，通過思考、學習，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境，并且通過有效引導，讓學生參與到課堂教學中來，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。
參考文獻
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小學音樂教學論文13
一、小學音樂教育合唱教學現狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數量過多，難以保障授課質量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區(qū)的小學音樂教育中合唱教學的發(fā)展水平差異較大，和經濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發(fā)達的地區(qū)，校級合唱團已經十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發(fā)達的'地區(qū)的小學，尤其是貧困地區(qū)農村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發(fā)小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統的單一式的學唱方法難以激發(fā)學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統一的效果。
4.適當開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質，提高音樂教師教學水平的方式。適當的開展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學中更加恰當的選擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足，我們應當積極向國內外好的做法學習，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學生特點，把合唱教學作為提升小學生綜合素質的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學手段，從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
小學音樂教學論文14
在教育改革的當下，音樂課堂已經逐漸成為小學實施素質教育的重要途徑，其藝術性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標準的逐步實施和不斷深入，音樂教學的新理念在逐漸在小學音樂的課堂教學中體現出來。然而，實現小學音樂教學有效性的這一目的并不是在短時間內便可以完成，它需要教師在長期的教學過程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，最終完成優(yōu)質的教學目標，進而為學生在今后的學習和成長中打下堅實的基礎。
一、課前激發(fā)學生的學習興趣
興趣作為學生最好的老師，也就是說學生有了學習興趣才能更好的對知識進行學習。因此，小學音樂課堂教學中，教師應該結合音樂課的特點來激發(fā)學生的學習情趣，而激發(fā)學生學習興趣的方法有兩種：創(chuàng)設情境和游戲。其中創(chuàng)設情境的方法有時候會受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設的過程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過程中，教師應該在游戲中融入音樂的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習、音準記憶等等，繼而讓學生感知不同音樂的簡單曲式結構。這樣不僅可以讓學生真正的融入到音樂中來，還有助于提高學生學習音樂的興趣，還對學生接受、體驗和應用音樂知識起到了一定的促進作用。
二、創(chuàng)設良好的學習氛圍
學習氛圍的好壞能夠直接影響學生學習興趣的可持續(xù)性，也只有在一個優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學生的學習興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說只有營造良好的學習氛圍才是激發(fā)學生學習興趣的.關鍵。在這個過程中，首先教師要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生可以根據自己的洗好去布置課堂，讓學生在課堂內能夠感覺到溫馨的感覺。比如，在學習《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關音樂家的作品掛在班級墻上，還可以讓學生去收集關于自己家鄉(xiāng)的風景人物等等；其次，教師要為學生創(chuàng)設一個輕松而和諧的學習氛圍，比如，在學習《龍咚鏹》一課時，可以讓學生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過剪紙、對聯的方式來營造出良好的學習氛圍。
三、以直觀形象的方法來進行教學
在小學階段，由于受到身心等因素的影響，學生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學音樂的課堂教學中，教師應該充分利用已有的教學資源，以圖畫、錄音機、多媒體等教學設備為學生進行直觀的授課，這種教學方法既符合小學生的身心特點，又能很好的刺激學生的感官能力，對激發(fā)學生的學習興趣有著積極的作用。
四、運用音樂道具進行教學
小學階段的學生，出于對事物的新鮮感和好奇心理，擁有很像的動手能力，因此教師可以在教學中應用必要的音樂道具來協助教學，也可以引導學生去發(fā)現生活中的小樂器，以此來增強學生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導學生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂器，或者以樹葉、竹哨來吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的撞擊來作為腰鼓樂器。這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學生的學習熱情和學習興趣。
五、建立教學評價機制
小學音樂課堂教學中評價機制的建立，有利于改進教學方法和側重于學生的發(fā)展前景，在這個過程中，應該著重突出評價機制的激勵和導向作用，要做到評價機制的多元化、情感化和科學化。評價機制的形式主要有教師評價、學生評價和自我評價三種，教師可以通過這三種評價形式結合學生的實際情況來構建完善而科學的評價機制，進而激勵和鼓舞學生在音樂的學習中不斷地取得進步。
六、課后的反思與重建
對于小學音樂教學教學老說，不能只局限于課堂教學之中，教師與學生都應該在課后進行反思與重建，而學生的課后反思和重建又是自身對音樂的喜愛來完成的。通過課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學內容是否符合學生的興趣，發(fā)現自在教學中存在的不足，進而做到改善和完整自己的教學方式。因此教師與學生都應該在課后進行積極的反思與重建，因為沒有反思就不會發(fā)現自己的不足，補充件就不能實際自己反思的不足，兩者之間互相關聯，同等重要。
綜上所述：要想提高小學音樂教學的教學效性，就必要要遵循新課標的精神，在教學過程中善于發(fā)現，精心歸納，用心總結，也只有這樣才可以讓學生在學習音樂的過程中，技能掌握各種必備的音樂技能，又可以激發(fā)學生追求藝術美的熱情，從而達到提高小學音樂課堂教學有效性的最終目的。
小學音樂教學論文15
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育全面展開，大部分小學都加大了對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學質量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學過程中也能夠積極采取多種教學方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學目標，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當前小學音樂欣賞教學當中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學音樂欣賞的策略。
關鍵詞：小學音樂欣賞；教學效率；提升策略
一、當前小學音樂教學當中存在的問題
在當前的小學音樂教學過程中，很多問題影響了教育教學的質量和效率，主要表現在以下幾方面：
1、教學觀念陳舊
我國大部分小學音樂老師的教學理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們仍然感覺文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應的重視度，在教學設計當中對于音樂欣賞這部分內容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學過程中真正融入情感教育，忽視了對學生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學方法落后
根據小學音樂的教學大綱，設置音樂欣賞課主要就是為了開闊學生的音樂視野，不斷提升小學生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學的音樂欣賞課程中，教學方法太落后，大多數教師授課時只是單純的給學生放磁帶聽聽歌，教學方式乏味枯燥，學生學習和欣賞的積極性不高，導致教學質量和效率低，進一步影響了課程的教學效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的興趣，更達不到預期效果。
3、教學研究欠缺
與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學教師以及相關部分對于音樂欣賞教學的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的'研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關音樂知識，對于培養(yǎng)學生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學音樂欣賞課程的新要求
小學音樂課程對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學生智能的作用，有些醫(yī)學專家和科學家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進而使學生智能得到進一步發(fā)展，提高綜合素質。另一方面，音樂可以調控人的情緒和心態(tài)，學生學習了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學過程中，教師要通過音樂陶冶學生的情操，促進他們全面發(fā)展。設計科學合理的教學方案引導學生深入的認識音樂、感受音樂，提高學生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學音樂欣賞教學效率的策略
1、教師全面了解樂曲內涵，把握教學重點
要想使小學音樂欣賞這門課的教學質量和教學效率提高，任課教師自身首先要對教學內容的重點有準確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內涵、要素以及結構等都非常清楚，通過反復的聆聽，把重要內容都記錄下來。在以往傳統的小學音樂欣賞課堂上，教師往往讓學生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學習和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學應該是教師先引導學生在完整的聆聽樂曲的基礎上再截取出優(yōu)美的片段讓學生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關鍵之處。采用這樣的方法，學生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣可以指導學生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進而提升小學音樂欣賞課的教學效率。
2、激發(fā)學生學習的積極性
《音樂課程標準》要求對學生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進行小學音樂欣賞教學時，應該把情操愛好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學生注意力的途徑，因為小學生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學生的興趣。傳統的小學音樂欣賞課程當中，一般是給學生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調等方面加以分析講解，這樣的教學方式太過單調乏味，小學生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進行小學音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當的切入點，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學生的音樂情操和學習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發(fā)學生學習的積極性，提升課堂教學效率。
3、明確教學目標，培養(yǎng)學生對音樂的興趣
教學目標是課堂教學的靈魂，明確的教學目標是實現高效率課堂教學的重要保證。在以往傳統的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據教材編寫的步驟進行課堂教學，教學方式非常固定、機械，學生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學效率和質量更高，自己首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎上設計周密而清晰的教學環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學生更生動、更直觀的學習和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學效果，比如學習《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習慣的視頻，讓學生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
參考文獻：
[1]陳孝余，中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D]，福建師范大學，20xx
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