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農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為可以通過(guò)以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、口語(yǔ)交際課是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”――讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)�？谡Z(yǔ)交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。4、說(shuō)法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評(píng)價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要載體。
口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。1、立足畫(huà)面，描述畫(huà)面。各冊(cè)教材中尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教材中有幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫(huà)直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
三、其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要途徑。
課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫(huà)面反映生活中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。
四、學(xué)�；顒�(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。
每所學(xué)校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。比如：周一、周五的升降旗活動(dòng)，以及其它如慶“六一”活動(dòng)等我們都讓學(xué)生輪流去主持。每周的國(guó)旗下
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