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(獲獎?wù)撐模┻\用電教手段 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
電化教育是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到學會的目的。在小學語文教學中,注意恰當運用電化教育手段,不僅能有效地提高課堂教學效率,還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。
一、運用電教手段,培養(yǎng)學生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。
例如,在講《長城》一課時,可以運用多媒體計算機邊播放錄象,邊放錄音,讓學生思考“長城有什么特點?”這一問題。這樣,學生看到長城雄偉壯觀的畫面,聽到豪邁贊嘆的聲音,就會情緒高漲,踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀,高大堅固”就會脫口而出。而且,“長城有什么特點”這一問題,能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題,需要深入理解課文,而配以電教手段,使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時,學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如,在教學《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾:“小紅軍聽著笛聲,出神地望著遠方。他看到了未來,看到了希望!眲t到底是什么,要引導學生設(shè)身處地地出想象。這里,可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像,讓學生看后進行聯(lián)想。高爾基說過:“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)!苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完,可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象,把它補充出來。在這里,因為電教手段的使用,學生就能很快地找到滿意的答案,F(xiàn)代化教育手段,使學生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運用電教手段,培養(yǎng)學生的識記能力
在識字教學中,合理運用電教手段,能有效的提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學,教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。
如“月”字,出示有一輪彎月的畫面,教師在旁邊加以解釋,學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字,只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面,學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字,讓學生觀察特點,知道這個字是由形旁和聲旁組成,然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字,有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律,加深理解和識記。使用電化教育手段,使本來枯燥無味的識字教學,變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質(zhì),且給人以美感,深得師生的喜愛。
三、運用電教手段,培養(yǎng)學生理解能力
精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對于較入學不久的孩子來說,“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像,讓學生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子,在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景,學生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教
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