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在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索
130525 九臺市波泥河鎮(zhèn)中心學(xué)校 王春風(fēng)
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學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主探索是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法。教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動探索。由于小學(xué)生受原有知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，不可能在短時間內(nèi)完全獨(dú)立地完成探索任務(wù)，因此還必須依靠教師的組織和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索活動呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探索動機(jī)
學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往取決于充滿誘惑和問題的情景。教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異�；钴S的狀態(tài)，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)探索的動機(jī)。
例如，在教學(xué)長方體和正方體的體積時，老師讓學(xué)生先取出一盒橡皮泥，盒底部留下一個小孔。在橡皮泥上邊放一個長方體木塊，用力壓下，就從小孔里擠出一些橡皮泥，這時教師問學(xué)生看見了什么，想到了什么。學(xué)生經(jīng)過討論，把他們看到的情況總結(jié)為：小長方體把橡皮泥壓出來，占據(jù)了橡皮泥的位置，還有些學(xué)生說：“小長方體占據(jù)了一定的空間位置……”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，這時教師不急于總結(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生說出自己的意見，只是當(dāng)學(xué)生說到恰到好處時給予表揚(yáng)，在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞，如“占空間”等，再通過老師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己努力，理解“物體所占空間的大小叫做物體的體積”。這一抽象的概念。這種以創(chuàng)設(shè)問題情境入手激發(fā)學(xué)生興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，也使學(xué)生自主地去探索新的知識。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、教給探索方法
讓學(xué)生自主探索，并不是放任自流，而讓學(xué)生有法可循，不是盲目的進(jìn)行，而要有一定的探索方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主探索活動，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握自主探索的方法是體現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的標(biāo)志之一。
如在教學(xué)“圓的周長”一課時，當(dāng)揭示課題之后，可以啟發(fā)學(xué)生提出兩大探索性的問題：一是圓的周長與它的直徑存在怎樣的關(guān)系？二是怎樣求圓的周長？教師必須做好“向?qū)А保箤W(xué)生明確，第一個問題的探索方向是：圓的周長（操作、計(jì)算）與它的直徑關(guān)系，第二個問題的探索方向是：圓的周長計(jì)算公式（靈活運(yùn)用）求解。在學(xué)生探索圓的周長公式時，教給他們?nèi)N學(xué)習(xí)方法：第一，猜想。讓學(xué)生大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？第二，操作計(jì)算，探索出圓的周長與它的直徑的關(guān)系。第三，推導(dǎo)，利用圓周長與它的直徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算方法。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與探索學(xué)過程，讓他們動手操作、計(jì)算、觀察、歸納、概括，最后得出結(jié)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，又讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握探索方法，學(xué)會怎樣通過實(shí)踐
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