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注重心理品質(zhì) 促進自主發(fā)展
“學生成了學習的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸”是傳統(tǒng)教學歷程中愈演愈烈的結(jié)局，“死的”教案牽制著“活的”教師和學生，培養(yǎng)出來的新人已不適應時代要求。隨著課改的深入，作為語文教師，已不能滿足于教給學生基礎知識和一般能力，而應培養(yǎng)學生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，以學生主動學習、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標，重新構(gòu)建新的語文課堂教學觀。
一、信心——學生主動學習的基石
葉瀾教授指出：“如果只把教育當作知識的識記和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘訓獸’�！边@一論斷一針見血地道出了傳統(tǒng)教育的最大弊病。從一定意義上說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。要讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，信心，是撐起生命力量的風帆。因此讓各種不同能力水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學生主體地位的啟動器。
教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創(chuàng)造性火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生的學習熱情。當學生出現(xiàn)思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學生有更多的自信，讓班級充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。
我在日常的教育教學中，利用班主任的優(yōu)勢，首先是在班級管理中創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，讓學生參與班級管理，尊重他們的意見，充分體現(xiàn)他們的主人翁意識。在此基礎上，根據(jù)每位學生的特點，制定符合學生個性的發(fā)展目標，處于跳一跳就能達到的高度。而課堂教學中，重視學生的個體差異，盡量讓每個學生都能達到自己的目標，體現(xiàn)自身價值。從而更有效地樹立學生的信心，激發(fā)他們的潛力促進學生的發(fā)展。
二、動機——學生主動學習的啟動器
動機是內(nèi)驅(qū)力，自主探索需要一種內(nèi)在的激勵力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。
布魯姆認為：有效的教學，始于知道希望達到的目標。預習使學生課前就明確了學習的目標，一上課就可以變被動聽課為主動的參與教學活動。因此，每次上課前，我都讓學生事先預習課文，要求他們自學生字新詞，并將重點內(nèi)容及一時難以理解的內(nèi)容用鉛筆做上記號，邊讀邊思考。同時，設計一些預習題讓他們思考�；蛘咦屗麄冏约涸陬A習時提出問題自己加以解答。新課教學前及時檢查預習情況，完成好的予以表揚鼓勵，完成較差的督促其及時改進。記得在教《生命的壯歌》時有位學生告訴我，他預習時碰到一個生字“效”，就去查字典，知道了它的讀音；為了弄懂課文中“有效”這個詞的意思，他再次查了字典，懂得“很有用、很有效果”就是有效的意思；最后聯(lián)系上下文弄清楚了者句話的意思是“年輕羚羊在老羚羊的背上蹬了一下后，安全地跳到了懸崖邊”。通過預習，他不僅懂得了“效”的讀音和意思，而且還懂得“效”可以組成“效益、功效、成效、失效、行之有效”等許多詞語。當他在課堂上流利地述說自己預習的成果時，得到了同學們熱烈的掌聲，他嘗到了成功的喜悅。更重要的是：從此以后，他自主學習的積極性更加高漲了。他的能力也進一步得到提高。
三、興趣——學生主動學習的催化劑
教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”語文課要以學生為主體，以知識性、自主性、探究性、創(chuàng)造性為主要特征的課程，要使學生體驗到學習的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣。但少年
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