- 相關(guān)推薦
眷注情境：構(gòu)筑充滿生命活力的新課堂
情境，從語文教學(xué)的角度看，實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了的語言學(xué)習(xí)和語言生活環(huán)境。情境教學(xué)的核心是“情境”。它以“情”為經(jīng)，將情感、意志、態(tài)度等心理素質(zhì)確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長、志向等人的素質(zhì)的重要方面擺上語文教學(xué)應(yīng)有的位置；以“境”為緯，通過各種生動(dòng)、具體的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的生活，為學(xué)生的主動(dòng)參與、和諧發(fā)展開辟現(xiàn)實(shí)的途徑。新課程背景下的語文課堂，教師意識到教學(xué)必然要改變形式、豐富設(shè)計(jì)。為追尋新理念，他們傾心打造情境，精心鏈接場景，但有些教師對情境的理解，似乎就是把固有的解讀思路編進(jìn)故事中，體現(xiàn)“新”就是渲染編織好的情節(jié)，而研讀文本的過程是不能動(dòng)搖的，偶有旁逸斜出，也會巧妙地改斜歸正，漠視以獨(dú)立個(gè)體存在的生命情境和在師生對話中生成的不曾預(yù)約的新景象。于是，教師在課堂上為演示情境而“疲于奔命”，學(xué)生為迎合情境而“被動(dòng)應(yīng)付”，演繹環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊，學(xué)生亦步亦趨，不敢越雷池半步，很少有機(jī)會獨(dú)立思考和張揚(yáng)個(gè)性。為此，我們很有必要考察、眷注情境，從關(guān)愛學(xué)生生命成長的高度審視情境，努力構(gòu)筑充滿生命活力的新課堂。
趣味：興奮點(diǎn)
有情有趣的情境是學(xué)生主動(dòng)參與的重要前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言得以成功的載體。情趣，僅僅靠教者外界的刺激、客觀的引發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有充分挖掘語文教材、語文學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，讓他們在由此而建構(gòu)的情境運(yùn)行中，自覺不自覺地感受語文學(xué)習(xí)的情趣，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文。因此，情境的趣味是我們首先眷注的興奮點(diǎn)。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的教學(xué)中，為讓學(xué)生理解“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶”等詞的意思，富有趣味的情境師生刻骨銘心。
“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶”是什么意思？”老師問，同時(shí)喊了幾位舉手的學(xué)生到前面�！斑@幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的請看我們表演�？戳艘院竽銈兌〞靼住，F(xiàn)在，我當(dāng)小稻身，你們幾個(gè)當(dāng)雜草，雜草把小稻身團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎樣站？”（學(xué)生從四面把老師團(tuán)團(tuán)圍住。笑聲。）“你們要干什么？”稻身緊張地叫。“快把營養(yǎng)交出來”雜草忙接上（奶聲奶氣地）。
老師引導(dǎo)：“氣勢洶洶這個(gè)詞你們沒有懂，應(yīng)該怎么說？做什么動(dòng)作？想一想，聲音要大，把腰卡起來�！薄翱彀褷I養(yǎng)交出來!”學(xué)生卡腰、大聲、兇惡地�！拔覀儼岬酱筇飦�，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”稻身理直氣壯地反駁著，學(xué)生不知所措。
教師繼續(xù)點(diǎn)撥（面向全體學(xué)生）：“他們應(yīng)該干什么？”“他們應(yīng)該去搶營養(yǎng)�！薄皩Γ∫獡�。營養(yǎng)在地上，快——”教師催促著。雜草們一擁而上，搶起營養(yǎng)。稻身無精打采地垂下了頭。
下面的同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)老師說：“雜草厲害不厲害？兇不兇？”“啊，野蠻！”“講不講理？”“不講理！”“對，這就叫‘蠻不講理！’”“雜草讓稻秧發(fā)言嗎？” “不讓�！崩蠋熣f：“這就是‘不由分說’，各位雜草請回去�！�
在這里，教者充當(dāng)小稻秧，學(xué)生表演雜草，通過動(dòng)作的指點(diǎn)、語音的點(diǎn)撥，師生合作營造了“稻秧據(jù)理力爭，雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)”的生動(dòng)、有趣的情境，學(xué)生在體驗(yàn)中真切理解了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、蠻不講理”等詞的形象內(nèi)涵，在有趣味的表演中感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。
語味：根本點(diǎn)
新課程背景下的教學(xué)情境，應(yīng)以思維為核心，以語言的生成為根本。通過各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語言情境中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握語言知識，而且發(fā)展語言能力。從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)中的情境應(yīng)凸現(xiàn)語味，從根本上提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。
一位教師在教《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這部分內(nèi)容，寓學(xué)生的語言訓(xùn)練于情境之中。
師：同學(xué)們，如果你是船夫，將怎樣介紹、推銷自我，讓游客為你的演說怦然心動(dòng)，樂意上你的小船。想當(dāng)游客坐小船的有沒有？（部分學(xué)生舉手）作為
[1] [2] [3] [4]
【眷注情境：構(gòu)筑充滿生命活力的新課堂】相關(guān)文章：
讓課堂充滿生命的活力04-26
教學(xué)反思 讓課堂充滿生命的活力04-26
高校充滿生命活力的課堂特征初探04-29
構(gòu)筑快樂課堂04-29
走情境教學(xué)路,創(chuàng)互動(dòng)新課堂-探析初中政治課堂中的情境教學(xué)04-28
讓語文課堂充盈著生命的活力04-28
充滿活力的歲月04-28
充滿活力的鄉(xiāng)間03-01