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生成的真義：價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)
成是對(duì)教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括，是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。真實(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。一方面它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃的生動(dòng)、活潑、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教學(xué)程序到實(shí)際進(jìn)行著的過程，從教到學(xué)到學(xué)生發(fā)展的軌跡本身就是一個(gè)不斷生成和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過程。
然而，這種生成并不是沒有導(dǎo)向的自由生成，而是有方向、有目標(biāo)的價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)，盡管它表現(xiàn)得是那么的豐富多彩、不拘一格。價(jià)值引導(dǎo)是個(gè)很廣義的概念，在語文生成性課堂上，我們是不是可以作這樣兩個(gè)層面的思考：一是通過教師有的放矢的引導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，生成包括知識(shí)、能力、方法甚至情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的可用性資源，即引導(dǎo)生成；二是在情境中，引導(dǎo)已生成的資源有選擇地重組、提升和揚(yáng)棄，在開放的目標(biāo)中彈性地納入新知識(shí)、新思維和新方法，即引導(dǎo)生發(fā)（生成發(fā)展）。這生成和生發(fā)的過程，都體現(xiàn)著學(xué)生在價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。第二層面的建構(gòu)必須建立在第一層面生成的基礎(chǔ)上，當(dāng)然與之相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)也必定蘊(yùn)涵著層層的價(jià)值追求。因此可以說，語文課堂中的生成是在價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)，它體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo)和方向；體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的喚醒和尊重；體現(xiàn)著師生視界的融合和內(nèi)心的敞亮。
下面我們考察特級(jí)教師王崧舟《只有一個(gè)地球》第二教時(shí)的教學(xué)案例,以此來詮釋價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的幾個(gè)特征。
摒棄灌輸：生成在質(zhì)疑中建構(gòu)
師：上節(jié)課，咱們對(duì)“只有一個(gè)地球”有了自己真切、獨(dú)特的感受，我為你們能夠用自己的知識(shí)、能力和智慧去讀，而且讀出了情感、思想和個(gè)性而感到高興。但是古人這樣說：“讀書貴在有疑。”（師板書“有疑”）聽懂了嗎？
生：（齊）聽懂了。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)。所以我鼓勵(lì)大家提問，但有個(gè)要求：有同學(xué)喜歡摳些很簡單的事，但只要稍微一想就明白，那根本就不是問題；還有同學(xué)提的問題聯(lián)系上下文就能找到答案，這樣的問題少有探究價(jià)值。明白了嗎？那你就把那些有思考價(jià)值的問題在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)問號(hào)。
（生讀書，找問題）
師：誰提第一個(gè)問題？
生1：我不明白：為什么沒有適合人類生存居住的第二個(gè)星球？
師（板書“沒有第二個(gè)星球”）不錯(cuò)，從他的話中，我隱約地感受到了他的遺憾，他是希望有，同時(shí)我也感受到了他對(duì)地球的現(xiàn)狀開始擔(dān)憂了，他在找后路。但是我告訴你，書上沒有答案，如果你真想研究這個(gè)問題，我建議你到課外去找一找資料，這個(gè)問題我們?cè)谡n堂上就不討論了，但是我還是感謝你第一個(gè)提問題，感謝你對(duì)于人類未來命運(yùn)的關(guān)注。
師：誰來提第2個(gè)問題？（走向一角的同學(xué)）這是一個(gè)易被人遺忘的角落，你來提？
生2：“慷慨”是什么意思？
師：（板書“慷慨”）我建議你讀“慷慨”一詞所在的句子，就會(huì)明白。讀，我相信你。
（生2讀）
師：明白了嗎？
生2：慷慨就是“無私”的意思。
師：對(duì)，真不錯(cuò)，第3個(gè)問題誰來提？
生3：這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。這是為什么？
師：（板書：“為什么容易破碎？”）很好！這是一個(gè)非常有研究價(jià)值的問題（畫上第二個(gè)問號(hào)），這是一個(gè)值得全班同學(xué)都認(rèn)真研究的問題（畫上第三個(gè)大問號(hào)），非常感謝你的問題。誰提第4個(gè)問題？
生4：“……周
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