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在語文綜合性實踐活動中識字
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。針對這一新特點(diǎn)，我在綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，在一、二年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合性實踐活動中識字，效果很好，主要做法是：
一、運(yùn)用學(xué)過的熟字識記生字
1.利用基本字記憶字形。 語文教材中識字教學(xué)的安排是由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的。我在教學(xué)中注意到了這一現(xiàn)象，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。 這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知，又掌握了新知。
2.利用部首的變化記憶字形 。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如："京"加日字旁是"晾"、"座"去掉廣字頭是"坐"、"飄"去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是"漂"。學(xué)生看到生字，就會調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。這是多么有意思！
二、運(yùn)用形聲字識記生字
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個字也讀"qīng。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。 我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字的造字規(guī)律后，還帶領(lǐng)學(xué)生編了一首學(xué)習(xí)、記憶形聲字的兒歌：
形聲字，好識記，
形音義，有聯(lián)系。
形旁幫助記字義，
聲旁幫助記字音。
接著，我在教學(xué)中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶原來學(xué)習(xí)過的形聲字進(jìn)行對照比較，加深印象，告訴學(xué)生漢字中有很多字是用這種方法來構(gòu)造的，學(xué)生們學(xué)習(xí)形聲字的積極性空前高漲。
三、用猜謎語的辦法學(xué)習(xí)生字
猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的一種游戲。我把這一游戲引入識字課堂，將謎語與學(xué)生識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)"閃"字時，我先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的
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