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語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維探索
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維探索東莞市東城區(qū)花園小學(xué) 盧錫齊
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開(kāi)辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！痹诘湍昙�(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練探索
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)、多方面、多角度、多層面地探求解決問(wèn)題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價(jià)值探索
人教版第一冊(cè)語(yǔ)文教材中語(yǔ)文園地六《小白兔運(yùn)南瓜》課后問(wèn)題“想一想，說(shuō)說(shuō)小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家�！蔽乙孕〗M合作討論形式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨(dú)立運(yùn)，或是請(qǐng)小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運(yùn)、陸運(yùn)、或水運(yùn)；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運(yùn)用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開(kāi)闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺(jué)思維得到調(diào)動(dòng)和挖掘。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)價(jià)值思維發(fā)展，一個(gè)南瓜價(jià)值多少錢(qián)；以上“請(qǐng)朋友幫忙，水運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)，杠、扛、滾”幾種運(yùn)輸方法，哪種方法最省錢(qián)，價(jià)錢(qián)最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面選擇。你認(rèn)為小兔運(yùn)南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
2、人文內(nèi)涵與情感探索
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊(cè)語(yǔ)文《我多想去看看》這首小詩(shī)，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看。”這句話中的“多想”這兩個(gè)詞為挖掘點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)山區(qū)孩子和媽媽的對(duì)話，表達(dá)了山區(qū)孩子對(duì)北京的向往，對(duì)首都的愛(ài)，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然地在情感上受到愛(ài)首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透�！洞缶V》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡(jiǎn)單事物以后，能說(shuō)幾句意思完整、連貫的話�！币虼�，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，學(xué)會(huì)從不同角度觀察，如：抓住重點(diǎn)觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時(shí)，恰到好處地進(jìn)行了分層次達(dá)標(biāo)的說(shuō)話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，不斷提高，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫(huà)面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫(huà)面，從不同角度觀察并說(shuō)出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫(huà)，概括說(shuō)出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，在邊觀察邊說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說(shuō)出來(lái)。這樣使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強(qiáng)探索
第一冊(cè)語(yǔ)文教材內(nèi)容具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想觀念，蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、自主自立等多方面的思想情感因素。例如《自己去吧》一課，小鴨子要游泳，媽媽讓它自己去游，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽啟發(fā)讓它自己去，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。我啟發(fā)學(xué)生從自強(qiáng)自立方面合作探索、討論：最近自己學(xué)會(huì)了什么？是怎
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