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學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)東莞市東城花園小學(xué) 梁紹權(quán)
在課堂上，有相當一部分的同學(xué)還是沉默寡言，既不主動提問題，又不積極舉手回答問題，要想讓學(xué)生能開“金口”，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生敢問。
首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。對不敢大膽提問的學(xué)生，不論他問的問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學(xué)生，不能批評，要啟發(fā)他用另一種方法去想，讓同學(xué)樹立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一課時時，我板書課題并讓學(xué)生讀后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題：“同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，又讀了課題你有哪些問題要提呢？”這時，我有意識地提問了一個不敢舉手發(fā)言的差生回答，這個差生回答：“什么是威尼斯的小艇？”這個問題雖然提得不太理想，但我仍在班上表揚了這個同學(xué)，說他比以前有進步了。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他再不用老師點名回答，而是主動舉手提問題。因此，只要解決了學(xué)生的精神束縛和心理負擔(dān)，他們在上課時就自然會積極舉手，發(fā)言踴躍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛問。
要使學(xué)生愛問，就要努力挖掘教材的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境。如：我在教《草原》一文的第一自然段時，我出示了一個句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：讀了這個句子，你有什么問題要提呢？學(xué)生思考后，紛紛質(zhì)疑：1、課文里哪些句子講了“一碧千里”的意思？哪些句子講了“并不茫�！钡囊馑迹�2、面對這一碧千里，而并不茫茫的草原景色，你想說些什么？3、這句話在文中起了什么作用？4、作者在描寫草原景色時采用了什么修辭方式？
抓住課文的重點詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思路，激起學(xué)生的認識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣。這樣，學(xué)生就能主動提出問題了。
經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，學(xué)生提問題的積極性提高了，他們敢問，愛問，但現(xiàn)在又存在著一個問題，就是有個別同學(xué)在提問題時，不用 思索地亂問，為提問而提問，造成問的質(zhì)量不高，不能緊扣課文的內(nèi)容來問。因此，要進一步訓(xùn)練學(xué)生善問，而且“問”要有所創(chuàng)新。
(一)、從愛問到善問，適時點撥。
1、做好問的示范。
學(xué)生在學(xué)校，什么都想模仿老師，老師的一言一行對學(xué)生來說都起到舉足輕重的作用，如果老師傾向于問能提高思考能力的問題，學(xué)生同樣會以老師為榜樣。因此，老師要想提高學(xué)生問的質(zhì)量，不僅要告訴學(xué)生問“問題”的方法，也要做問“問題”的示范，要站在學(xué)生的角度去問“問題”。如我在教《鯨》一文的第四段時，我先提了兩個問題做示范：1、為什么說鯨是哺乳動物而不是魚？2、假如你是一位漁民，你怎樣判斷鯨的種類和大�。拷又�，我就讓學(xué)生模仿我的問題，緊扣課文內(nèi)容，深入思考，力求使學(xué)生能提一些帶有思考性的問題。有一個學(xué)生接著就提出：“鯨睡覺時為什么要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與什么有關(guān)？”學(xué)生提的這個問題富有思考性，假如長期這樣訓(xùn)練下去，在老師的熏陶下，學(xué)生所提的問題自然不會表面化，膚淺化。
2、要抓住“問”的時機。
問的時機很多，有對重點詞句進行質(zhì)疑；有
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