拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間-語(yǔ)文活動(dòng)課的探索
新工時(shí)制度推行后，課余時(shí)間相應(yīng)增多。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，新課程計(jì)劃對(duì)大綱進(jìn)行了調(diào)整，構(gòu)建了由“學(xué)科”和“活動(dòng)”組成的課程體系。由于小學(xué)語(yǔ)文具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和綜合性，學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放性和多樣性，我們語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“立體語(yǔ)文”的教育思想。語(yǔ)文課堂教學(xué)與“非形式的課堂”并重，變“坐著”學(xué)為“站著”學(xué)、“走著”學(xué)；變傳統(tǒng)的師生單向、密封性的教學(xué)過(guò)程為多元、多向的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分發(fā)揮活動(dòng)課學(xué)習(xí)者自主參與的主動(dòng)性，活動(dòng)空間的開(kāi)放性等特點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)科和活動(dòng)有機(jī)的緊密地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維的空間。
我認(rèn)為，課堂教學(xué)和活動(dòng)之間是相輔相成的，交叉發(fā)展的，相互滲透的，應(yīng)是立體的概念，而不是孤立的。課內(nèi)課外不能割裂開(kāi)來(lái)，既可在課中活動(dòng)，如根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將有些篇目改成小品，課本劇等，以活動(dòng)的形式再現(xiàn)文章內(nèi)容，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)活生生的形象，讓學(xué)生的自身參與去體驗(yàn)思想感情。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，再創(chuàng)造過(guò)程；也可設(shè)專門的活動(dòng)課，如欣賞課、閱讀課、競(jìng)賽課、口才訓(xùn)練課、思維訓(xùn)練課等；甚至走出校園，到社會(huì)這一大課堂。
幾年來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課進(jìn)行了初步的試驗(yàn)和探索。
第一、要以學(xué)生為活動(dòng)主體，突出趣味性。
法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。根據(jù)兒童的生活和心理特征，他們對(duì)新事物充滿好奇，而且好動(dòng)、好勝。課堂教學(xué)中有活動(dòng)或有專門的課讓他們活動(dòng)，設(shè)計(jì)更多新穎有益的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課文《新型玻璃》本是一篇枯燥的說(shuō)明文，但我在備課中進(jìn)行了創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將這節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)變成一次產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，將學(xué)生的身份變?yōu)樯a(chǎn)廠家代表以及記者，學(xué)生或以記者身份采訪，或以發(fā)言人身份介紹新技術(shù)、新產(chǎn)品。首先，老師提示學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)想自己若是兩種不同的身份，將怎樣很好的扮演角色，留給學(xué)生一個(gè)必須學(xué)習(xí)的空間；新型玻璃的名稱、性能、用途……用這種角色互換的方式，學(xué)生參與，興趣盎然，甚至設(shè)想出許多用途更廣，功能更全的玻璃。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大腦皮層始終處于興奮之中，在獲取新知的過(guò)程中，接受了信息，提高了能力，間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)。還折射出新技術(shù)不斷產(chǎn)生，社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代光芒。課堂不再是單一的、平面的、封閉的，而是多元的、立體的、開(kāi)放的。
第二，要拓寬學(xué)生活動(dòng)范圍，努力實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，從書(shū)內(nèi)到書(shū)外的轉(zhuǎn)變。
1、課內(nèi)外銜接。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀報(bào)，作“小靈通”，根據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)班級(jí)“廣播臺(tái)”、“電視臺(tái)”，讓學(xué)生做小播音員播新聞；在學(xué)過(guò)寫板報(bào)稿后，發(fā)動(dòng)學(xué)生當(dāng)小記者，留意觀察、搜集材料，如新人新事、熱點(diǎn)問(wèn)題、班級(jí)新聞、校園采風(fēng)等；班級(jí)寫作興趣小組的同學(xué)當(dāng)編輯；同學(xué)上臺(tái)當(dāng)播音員念自己或他人的稿件，自身的價(jià)值得到體現(xiàn)，在看、寫、論、說(shuō)的過(guò)程中，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了多方面的能力；讓學(xué)生在家錄下課文朗讀錄音，在課堂上評(píng)價(jià)，然后逐步發(fā)展到錄課外讀物，講故事等。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這特殊的“作業(yè)”，精心錄制，當(dāng)他們聽(tīng)到自己的聲音從錄音機(jī)傳出，無(wú)比興奮。這一活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生提供了朗讀和賞析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的朗讀能力提高很快。閱讀欣賞課，學(xué)習(xí)課本和課外書(shū)上文質(zhì)兼美的文章，并配樂(lè)朗誦，在優(yōu)
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