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輕松愉快學(xué)拼音
宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”、“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。但拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容。而且低年級(jí)學(xué)生的自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移。根據(jù)新編小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及兒童心理、年齡的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為拼音教學(xué)必須遵循兒童的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣使拼音教學(xué)既生動(dòng)又活潑，下面談一些拙見(jiàn)。
一、教給方法，玩中學(xué)習(xí)。
在拼音字母的教學(xué)中，我們借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把一套根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點(diǎn)編寫(xiě)的拼音字母手指操和拼音字母兒歌教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上邊做邊念。如白鵝倒影e e e ，一個(gè)叉叉x x x等。學(xué)生在做、唱、玩中學(xué)會(huì)了這些抽象的拼音字母，學(xué)的輕松，學(xué)的高興。
二、編講故事，化難為易。
故事對(duì)與低年級(jí)學(xué)生特別具有吸引力。教學(xué)拼音前，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要編說(shuō)或選讀與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的短小、生動(dòng)的故事，幫助學(xué)生理解、記憶。如教學(xué)“j、q、x”與“”相拼的省寫(xiě)規(guī)則，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。老師在完成復(fù)習(xí)、認(rèn)讀后，板書(shū)j、q、x與相拼音節(jié)以及j、q、x與i相拼的音節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)j、q、x與相拼時(shí)，上的兩點(diǎn)沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)上兩點(diǎn)的省略產(chǎn)生疑義，認(rèn)為老師寫(xiě)錯(cuò)了，老師讓學(xué)生分組討論這樣寫(xiě)對(duì)不對(duì)。接著老師給學(xué)生講自編的故事《驕傲的小魚(yú)》，當(dāng)老師繪聲繪色地講完故事，學(xué)生明白了故事的答案。這時(shí)老師適時(shí)地教給學(xué)生一句順口溜：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x來(lái)幫助，去掉驕傲帽�！睅椭鷮W(xué)生記憶“j、q、x”與“”相拼的省寫(xiě)規(guī)則。突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、營(yíng)造氛圍，多拼多讀。
拼音教學(xué)不僅局限于課堂上，還應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境。如讓學(xué)生動(dòng)手操作，自制拼音卡片；把自己的名字拼出來(lái)，貼在課桌上；在教室的物品上貼上拼音等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)拼音的環(huán)境，讓學(xué)生多看、多拼、多讀，使學(xué)生在拼拼、讀讀、貼貼、做做中體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，鍛煉了自己的動(dòng)手能力。
四、分組合作，探究發(fā)音。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師教學(xué)拼音時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)去精神。如在教學(xué)“ang 、eng、 ing 、ong”一課時(shí)，“ang 、eng、 ing 、ong”的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)老師先演示 “ang ”的發(fā)音幻燈片，教給學(xué)生“ang ”的發(fā)音方法：先發(fā)“a”的音，再發(fā)“ng”，中間連起來(lái)發(fā)音，氣流從鼻腔里出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多種形式地讀，體會(huì)、掌握 “ang ”的發(fā)音方法。然后老師讓學(xué)生分小組合作，探究“eng、 ing 、ong”的讀法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，試著練習(xí)發(fā)音。最后再聽(tīng)錄音，鞏固發(fā)音要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)自己分組合作探究，找到了鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，因而記得特別牢。
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