淺談“課堂小結(jié)”
皖無為師范附屬小學 彭榮輝作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。
難道“課堂小結(jié)”是可有可無的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的徹底。“課堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語文課教學來說，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學實踐總結(jié)如下：
一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學過程的完整性。
世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。這似乎在某種程度上也符合中國傳統(tǒng)美學的觀點：完整體現(xiàn)美。教師們習慣了一節(jié)課走上講臺的開場白：“這一節(jié)課我們主要學習……”為什么就想不起在下課之前簡明扼要的結(jié)束語呢？譬如：“這一節(jié)課我們主要上了……”這樣多好，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點題。語文教學借助語言，語言是種藝術(shù)，藝術(shù)講究美�？墒牵瑸槭裁丛谡�(guī)的語文課堂教學中不能注重“美”的存在呢？事實上，這哪里又僅僅是在追求一種形式上的美呢？
二．突出教學重點，為學生復(fù)習鞏固提供導(dǎo)向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學習內(nèi)容，突出教學重點、難點，為學生及時復(fù)習鞏固提供導(dǎo)向，為學生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們?nèi)P接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結(jié)”。
三．為學生進一步學習架設(shè)橋梁，埋下伏筆。
講臺如舞臺，教學如演戲，既具階段性，又不乏連續(xù)性。怎樣才能把一節(jié)一節(jié)的相對獨立的課時教學連接起來而成為一個統(tǒng)一的整體呢？演戲講究設(shè)置懸念，不僅僅在為學生的進一步學習提供導(dǎo)向，更為主要的是，恰如其分的課堂小結(jié)還能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。哲人曾言：興趣是最好的老師。既然興趣調(diào)動起來了，我們還何必為學生學不好而費煞心血呢？
所謂“仁者見仁，智者見智�！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結(jié)，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學來說，“課堂小結(jié)”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
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