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營造詩教氛圍，提高人文素養(yǎng)
營造詩教氛圍，提高人文素養(yǎng)山西省永濟(jì)市銀杏?xùn)|街小學(xué) 楊彩鳳
詩，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，同時，它又蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。對現(xiàn)代小學(xué)生進(jìn)行詩化教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面提高綜合素質(zhì)，具有重要意義。
一、堂上教一篇背數(shù)篇。
語文教材中編有古詩，現(xiàn)代詩，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下，半節(jié)課即可教完。如果剩余時間在朗讀和理解詩意上兜圈子，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。此時不妨引進(jìn)有關(guān)的詩詞加以拓展，這樣既幫助了理解，又?jǐn)U大了閱讀量，可謂兩全齊美，如教學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更加充分理解陸游的愛國之情，我又為學(xué)生介紹了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》學(xué)生聽后更加了解到詩人臨終時，悲之切切，讀時入情入境。熟讀成誦后，我又把《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抄出來讓學(xué)生背誦，學(xué)生由于理解很快也背了下來。再如教學(xué)完《詠柳》時，我問：誰還會背哪些贊美春天的詩？學(xué)生興味盎然地背誦了許多，有學(xué)過的，有未學(xué)過的，我讓他們課下繼續(xù)搜集。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學(xué)生的積累，無行中學(xué)生已融進(jìn)濃濃的古詩文學(xué)習(xí)中。
二、下見縫插針，因勢利導(dǎo)。
營造詩教氛圍單憑學(xué)生一時的興趣搜集，背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為語文教師要獨(dú)具慧眼，善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，不失時機(jī)地引入詩詞。如過清明節(jié)，我讓學(xué)生背《清明》及許多歌頌革命先烈的詩詞，春游至五老峰峰頂我讓學(xué)生背登高望遠(yuǎn)的詩句；大雪紛飛，我讓學(xué)生吟詩誦雪。課間，學(xué)生跳皮筋時，做拍手游戲，我又引導(dǎo)他們合著拍子誦古詩，他們邊玩邊誦，樂此不疲，許多同學(xué)還獨(dú)創(chuàng)了詩句串連，如“打花巴掌逮，來，來，來，我們一起頌春天�！盒Q到死絲方盡’‘春江水暖鴨先知’‘春城無處不飛花’……”真是玩中學(xué)詩，情趣濃。
三、批語中以詩對話，溝通心靈。
隨著詩教的深入，學(xué)生每天都要和詩人對話，教師要趁熱打鐵，要用詩詞一樣的語言和學(xué)生交流。語文教師每天都要批閱日記，和學(xué)生交流時如果生硬地批評或教訓(xùn)式指導(dǎo)寫作，學(xué)生未免會厭倦寫日記，詩一樣的批語會激起學(xué)生的好奇心，會給他們美的享受。如：有的同學(xué)在日記中寫出對校園、老師、同學(xué)的留戀，我是這樣寫批語：“讓我們共同珍惜一起走過的朝朝暮暮，留一份期等，滋潤我們重逢的欣喜。”張攀同學(xué)總是和妹妹斗嘴，在日記中描述得很細(xì)膩，但思想苗頭不對，我為他寫道：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。男子漢大丈夫豈能沒有謙讓的胸懷？”薛蒙同學(xué)的雨景寫得很精彩，我寫道：“美哉，雨中萬物；妙哉，語美文暢！”，許多同學(xué)拿到日記本，迫不及待翻開，細(xì)細(xì)品味教師的評語。晚上又拿起筆向教師敞開心扉。這一切，都?xì)w功于詩教！
四、引導(dǎo)作詩，學(xué)以致用。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”學(xué)生們癡迷于詩文，個個躍躍欲試。有一次，我讓學(xué)生分組批日記，同學(xué)們就模仿我的批語寫出詩一樣的語句如：“‘文章語句很通順，只是內(nèi)容欠詳細(xì)’、‘建議內(nèi)容很合理，格式不對真遺憾’、‘美伊戰(zhàn)爭何時止，和平之鴿盼飛翔’”無疑，作詩已成為他們內(nèi)在的需求。于是在教學(xué)完《七步詩》后，我在黑板上寫道：“古有曹植七步詩，今有XX詩 步�！庇谑牵乙浴按骸泵}。讓學(xué)生作詩，同學(xué)略作沉思，一個個搖頭晃腦吟了起來，有的吟道“茸茸綠草滿天涯，涓涓野水透晴
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