一個(gè)發(fā)瘋的語(yǔ)文老師的帖子：感悟大師
我寫“三大師”，既不是羅蘭在文明慘遭蹂躪時(shí)，請(qǐng)出托爾斯泰、貝多芬、米開朗琪羅要喚起人類堅(jiān)強(qiáng)的生存欲望；也不是茨威格在充滿前現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象的世界大書特書后現(xiàn)代的三大師或六大師。我沒有他們那樣的威名，也沒有他們那樣的崇高，更沒有他們世界級(jí)的利筆，我寫的是活躍在中國(guó)語(yǔ)文教育領(lǐng)域極負(fù)盛名的三個(gè)權(quán)威大腕，我寫的是像石化、鐵路、銀行屬于專營(yíng)的中國(guó)教育界的三個(gè)風(fēng)云人物。想起了羅蘭，想起了茨威格，于是寫下了所謂“三大師”——韓軍、喻旭初、陳仲梁。是大師吧。而且他們之中有的還不止一次來(lái)萬(wàn)里，我仿佛能聞到學(xué)�？諝饫飶浡哪欠N大師味，我們這些小角色在這一股一股的濃味中整日的熏著，多少也散發(fā)著那么出一種似大師又非大師的味道，因?yàn)檫�談不上大師，所以一般人聞起來(lái)，多少有些怪味，大概就像臭豆腐那種味吧。
韓軍老師據(jù)說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)不是一般的老師了，已經(jīng)是團(tuán)中央什么部門的主任了之類。年輕有為啊。在大約4個(gè)小時(shí)的高考作文講座中，滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠，實(shí)在是嘆為觀止吶。
喻旭初老師在歇息的時(shí)候講，有人給他打電話，他問是誰(shuí)，對(duì)方說(shuō)是張定遠(yuǎn)，他趕緊說(shuō)不敢當(dāng)，因?yàn)閷?duì)方不但是大教授，而且是中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。表示對(duì)他從中語(yǔ)會(huì)理事退下來(lái)的安慰吧；又說(shuō)春節(jié)收到一張明信片，是現(xiàn)任會(huì)長(zhǎng)寄的，除了祝福的話外，還有聘他為中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員的話，老了，退了，給個(gè)榮譽(yù)嘛。
當(dāng)然喻老師雖然老了，還在上課，在第一線貢獻(xiàn)著。不容易啊。
陳老師在開場(chǎng)就講，我先坐著講，然后站著講，不然，大家說(shuō)我老了，不中用嘛。
是老了，陳老師講，他早已經(jīng)不代課了，只代研究生和博士生；對(duì)中學(xué)語(yǔ)文，只是研究。
韓老師顯然可以劃歸目前語(yǔ)文屆所謂新生代中堅(jiān)力量，不光是后來(lái)人，還挾后現(xiàn)代理論，后現(xiàn)代思想、方法，似乎在他的“精神”里，不光沒有權(quán)威、崇高、連藝術(shù)也沒有。同是作文，兩位老先生對(duì)作文恭敬的很，只講寫什么好，怎么寫避而不談，或言而不詳。尤其是喻老師，不獨(dú)對(duì)作文敬畏，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在喻老師這兒也沾光不少，一條一條慢慢的說(shuō)，讓老師學(xué)生慢慢的記，雖然這一條一條書上就有，喻老師也說(shuō)，書上有，但是我們大家還是不由自主的跟著喻老師記，似乎天經(jīng)地義似的。奧，是天經(jīng)地義，很自然。
韓老師不是這樣，作文算什么東西，這是韓老師的潛臺(tái)詞，是人就能寫，是學(xué)生就可能得滿分；雖然韓老師說(shuō)，盡管閱卷老師注視一份卷子的時(shí)間不會(huì)超過90秒，但是兩個(gè)80 會(huì)震撼他，開頭的80個(gè)字，和結(jié)尾的80個(gè)字，怎么震撼呢？
于是，韓老師開始大量的舉高考滿分作文，那確實(shí)是震撼，全國(guó)每年上百萬(wàn)考生也就那么幾個(gè)嘛，如何能不震撼呢？學(xué)生覺得好，老師也覺得好，在韓老師給大家營(yíng)造出的幾百分鐘才華燦爛的氣氛里，大家似乎覺得那滿分作文也真是人寫出來(lái)的，就像平凡如我們一樣的人。
不愧是高手啊，氣氛出來(lái)之后，韓老師的貨就出手了。
列位看官，灑家出手了。呼呼呼就是三斧頭：
并列組合法
三問成文法
套用故事法。
韓老師說(shuō)，綜觀20年
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