對(duì)閱讀和閱讀教學(xué)的一些看法

閱讀是什么?閱讀是讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的過程.不能把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入閱讀的閱讀是沒有意義的閱讀.經(jīng)常看到有一些人看不懂電影看不懂電視,以前覺得很奇怪,現(xiàn)在想一想其實(shí)道理很簡單,就是因?yàn)樗麄冊(cè)诳吹倪^程中只是在看,沒有或者說不會(huì)讓自己的生活參與電影或電視的故事敘述之中.因此,閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀文章.在教一篇具體的課文時(shí),要更多的引導(dǎo)學(xué)生由文本聯(lián)想到自己的生活,然后再用生活解釋文本.

   閱讀的目的是什么?閱讀的最終目的并不是理線索,歸納段意,概括中心,掌握寫作手法,而是或獲得知識(shí),或增加生活經(jīng)驗(yàn)豐富自己的人生,或被感動(dòng)或哭或笑產(chǎn)生情感的愉悅.當(dāng)然,要達(dá)到這樣的目的,沒有對(duì)文章的理解是不夠的,而理線索,歸納段意,概括中心都是理解文章的必要途徑.問題是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué),只注重對(duì)文章的淺層次理解,而忽略了閱讀的終極目的.這樣的閱讀教學(xué)一方面失去了閱讀的本真意義,讓閱讀教學(xué)味同嚼蠟,讓語文課堂對(duì)學(xué)生喪失了最起碼的吸引力,也讓我們的語文教師(尤其是高中語文教師)在學(xué)生心目中成了一種尷尬的存在.更為要命的是,這樣的閱讀教學(xué)使學(xué)生沒有了對(duì)文字的敏感,使我們的學(xué)生見到一篇文章只知道理線索,只知道歸納段意概括中心,而不知道自己要從中學(xué)到些什么.這樣的閱讀還有什么意義?

   我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本的過程中，讓學(xué)生從文本中得到自己獨(dú)特的收獲，或增長了知識(shí)，或豐富了思想，或經(jīng)歷了一次情感體驗(yàn)等。

 

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