天生其人必有才，天生其才必有用

[內(nèi)容提要] 多元智能理論認(rèn)為：人至少同時(shí)具有八種智能。每個(gè)人都有某方面發(fā)展的潛能和機(jī)會(huì)，也都有自己相對的優(yōu)勢智力和弱勢智力，因此要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)踐探索，以及本人在語文教學(xué)中的實(shí)踐思考以及一些嘗試，本文試圖就多元智能與語文教學(xué)整合的一些途徑與方法淺談點(diǎn)滴體會(huì)，拋磚引玉，以期對中學(xué)語文課程改革與教學(xué)有一定的借鑒作用。 [主 題 詞]   多元智能   語文教學(xué)   教學(xué)策略   整合 

    美國教育心理學(xué)家霍華德加德納的多元智能理論指出，人至少同時(shí)具有八種智能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。多元智能理論認(rèn)為，

    每位學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。學(xué)生的智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，呈顯性狀態(tài)，另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出，而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能則有待于家長、教師和他自己去認(rèn)識、挖掘、開發(fā)�！疤焐�其人必有才，天生其才必有用！”幾乎所有的孩子都是聰明的！每個(gè)人都有某方面發(fā)展的潛能和機(jī)會(huì)，都有自己相對的優(yōu)勢智力和弱勢智力，因此要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的智力類型不一樣，則其學(xué)習(xí)客觀上也存在著思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的個(gè)體差異。因此，當(dāng)教學(xué)針對個(gè)別差異以最大程度的個(gè)別化方式來進(jìn)行時(shí)，就能取得最大的功效。也就是說，學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值和個(gè)體發(fā)展?jié)撡|(zhì)是同等的，學(xué)生個(gè)體發(fā)展方向是多元的，因此，我們的教育教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)模式也應(yīng)該是多元的。這就為當(dāng)前的中學(xué)語文課堂教學(xué)提供了新的課題，如何在語文教學(xué)中實(shí)施多元智能教與學(xué)的策略？如何在教學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長、補(bǔ)學(xué)生所短，發(fā)展他們的各種智能？     這里，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)踐，以及本人在語文教學(xué)中的思考和一些嘗試性實(shí)踐，試圖就多元智能與語文教學(xué)融合的一些途徑與方法淺談點(diǎn)滴體會(huì)，拋磚引玉，以期對中學(xué)語文課程改革與教學(xué)有一定的借鑒作用。 長期以來，語文教學(xué)以讀、寫、聽、說為主，尤以讀、寫訓(xùn)練為核心，“言語語言智能”的培養(yǎng)強(qiáng)化到極至，卻忽視了大批其余類型智能優(yōu)勢的學(xué)生。其實(shí)，語文教學(xué)中“讀、寫、聽、說”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動(dòng)。如閱讀訓(xùn)練中，對詩文的領(lǐng)悟理解不僅需要言語語言智能，還要具備視覺空間智能、人際溝通智能、音樂韻律智能、自我認(rèn)識智能等；又如口語訓(xùn)練中，除言語語言智能外，還滲透著數(shù)理邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂韻律智能和人際溝通智能等因素。因此，提高語文教學(xué)的效果，就不能只是圍繞語言文字做文章，而應(yīng)以學(xué)生為中心，了解每個(gè)學(xué)生的智能類型，放開視野，立足創(chuàng)新，利用不同文體與不同背景材料，因文因人制宜，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，開發(fā)多種教學(xué)資源，把多元智能與語文教學(xué)相融合，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生多元智能發(fā)展的教育方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開發(fā)出新的語文教育教學(xué)平臺，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑積極主動(dòng)的發(fā)展，盡可能使學(xué)生較好的運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智能，盡量使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)都能用來有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。     一、多元智能的含義

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