淺談《小學語文精要教學法驗方案
佛山市石灣區(qū)張槎教育辦 何文彬
兩年來，我鎮(zhèn)教辦提出了“開展教學專題研究”以發(fā)揮教育科研的理論指導、實踐探索的作用，提高教育質(zhì)量和效益。一些骨干教師通過學習，擬定了研究專題、方案。但因水平限制，研究方案尚較粗淺。為提高我們“專題研究”的水平，特此推薦佛山市教委教研室的《小學語文精要教學法實驗方案》（見《廣東教學研究》１９９８第２期）供老師們學習，并淺談個人對此方案的認識，作為學習交流。希望對老師在確定教研專題撰寫方案及改革課堂教學有啟發(fā)和幫助。
《小學語文精要教學法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義：讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展。
《方案》有如下特點：
特點一 改革實驗方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀人才，要落實素質(zhì)教育的任務……，實驗以辯證唯物主義、有關素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發(fā)展”的“兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調(diào)動學生的主動性、積極性、體現(xiàn)‘精、實、活’的特點。充分發(fā)揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現(xiàn)了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養(yǎng)學生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大
研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發(fā)：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。
這不僅是易老師多年從城區(qū)小學的課堂教學所發(fā)現(xiàn)的問題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學校的問題。
多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經(jīng)驗，研究語文教學如何實施素質(zhì)教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于２５分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問題和適當留白（３—５分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環(huán)節(jié)。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實踐。
特點三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研
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