精批略改多評講──我的作文評改策略
作文評改包括批改、評講兩個方面。從作文教學(xué)的實際情況來看，作文評改因為對癥下藥、有的放矢，往往比作文前的指導(dǎo)更有效果、筆者在教學(xué)實踐取得了一些經(jīng)驗，概括為“精批略改出評講”7個字，下面作一個簡要的介紹。
（一）精批略改
許多小學(xué)語文教師在批改學(xué)生作文時部是十分精細(xì)的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細(xì)微的優(yōu)點和小小的進(jìn)步，也不放過諸如用錯標(biāo)點符號、謄寫格式有誤這樣的小毛病。應(yīng)該說這些老師是很有責(zé)任心的，具備引導(dǎo)學(xué)生再修改提高的水平和能力。但現(xiàn)在有些人反對這樣的“精批細(xì)改”，認(rèn)為“教師積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來越低了。學(xué)生看到“滿堂紅”就皺眉頭，看見惹人人注目的大叉叉就反感……”筆者并不贊成語文教師“只問耕耘，不不問收獲”式的評改，更反對“少批”或“不批”就是對學(xué)生最民主的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。后者顯然缺乏辨證地思考：教師的批改，無論地細(xì)成粗略，只要能促使學(xué)生主動修改，那就是我們追求的境界。我們不應(yīng)忽視，小學(xué)作文評改面向的是練習(xí)作文的孩子，他們學(xué)習(xí)語言需要課文這個范本，那么學(xué)習(xí)修改豈能離開范例，對師怎么可以隨他們自己改去？葉圣陶先生曾“親自逐字逐句地批改”了肖復(fù)興初三時寫的一篇作文（北京市少兒作文比賽的獲獎作文），使復(fù)興感到在“寫作道路上邁出的腳步方才比較扎實一些”。因此在他的兒子開的作文時，肖復(fù)興也“覺得應(yīng)該像長輩待我一樣，將一份誠心、耐心給予孩子”。在《我教兒子學(xué)作文》一書中，就有一輯收錄了他具體幫助兒子修改的作文范例。給學(xué)生做個樣子，讓他們有法可依，我想小學(xué)語文教師是應(yīng)該精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？筆者認(rèn)為所謂的精批和略改是辨證統(tǒng)一的�！熬辈⒎蔷褪且晃兜摹岸喔摹保潜M可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點和問題，給予恰當(dāng)?shù)莫勝p、指導(dǎo)、點撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生去做。這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意去改、能夠會改。具體批改時要注意以下幾點。
1．要有啟發(fā)性．“逼”學(xué)生動筆。理想的精批略改應(yīng)該是這樣的：老師的一個符號、一句評語，都能引起學(xué)生的思考、這樣的批改不會滿足于指出問題，即使打上“？”，也明確導(dǎo)求學(xué)生提起筆來�！斑@句話不通，請改通順”“這兒如加上心理活動就更為具體了，請把你當(dāng)時炒菜時的感受寫進(jìn)去”“你的開頭總是太長，入題慢。請你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入臉？并體現(xiàn)在自己的
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