感悟與語(yǔ)文教學(xué)
培養(yǎng)“良好的人文素養(yǎng)”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》高度關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的使命。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)發(fā)展、提高素質(zhì)、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從語(yǔ)文中得到人文精神熏陶和感染，受到人文思想的教育。語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，運(yùn)用教材中的人文教育內(nèi)容，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的精神貫注和人格熏陶，為其“終身發(fā)展”打好“精神的底子”，值得我們深入思考和研究。
感悟是個(gè)體憑借語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程。我從語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，有目的地利用各環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生感悟，是 培養(yǎng)“良好的人文素養(yǎng)”的有效途徑。
一、讀中感悟，讀中悟情
古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者情感形成共鳴，就能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。又有人說(shuō)感悟的心理歷程是“循文、明象、體情、悟道”，即感知語(yǔ)言文字，再現(xiàn)事物表象，進(jìn)入課文意境，體會(huì)作者思想感情，了解寫(xiě)作意圖和方法�？梢�(jiàn)感悟不是通過(guò)教師講解達(dá)到的，而是讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去品位其中的感情才實(shí)現(xiàn)的。一句話(huà)，要激活情感，“以讀求悟，讀中悟情�！�
《“ 精彩極了”和“糟糕透了"》一課，教學(xué)16、17自然段兩個(gè)段時(shí)，如何在朗讀中感悟文章的思想內(nèi)容呢？且看下面的教學(xué)。
師：自由讀，想怎樣讀就怎樣讀，但不管怎樣讀都得說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或有什么感悟。
生自由朗讀，感悟這些內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
生1：我感悟到了作者為什么“越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)”。是因?yàn)椋核幸粋�(gè)慈祥的母親激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，又有一位嚴(yán)厲的父親常常警告他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
生2：我感受最深的句子是：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——就是愛(ài)。從這句話(huà)中我感受到巴迪的父母都很愛(ài)他，只是母親的愛(ài)是慈祥的，鼓勵(lì)式的；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。
師：說(shuō)得很好。同學(xué)們想想：巴迪理解了父母的愛(ài)后會(huì)怎么樣？
生齊：會(huì)很感激。
師：同學(xué)們說(shuō)得都非常有道理，根據(jù)自己的體會(huì)有感情的讀讀這句話(huà)吧！
學(xué)生自由讀， 指名個(gè)別讀，評(píng)價(jià)后齊讀。
學(xué)生在朗讀感悟的啟引下，真切地感受到了愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量；感受到了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪；感受到在生活中要正確看待父母的。學(xué)生的思想得到感動(dòng)，獲得了情感的體驗(yàn)，受到潛移默化的影響。
總之，在教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，對(duì)課文中蘊(yùn)涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴(yán)等的感悟也更加深刻、更加全面了。
二、聯(lián)想中感悟，陶冶情操
聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文情節(jié)補(bǔ)白、充實(shí)和設(shè)身處地地聯(lián)想，在擴(kuò)展故事內(nèi)容中陶冶高尚的情操。
《荔枝》一課的結(jié)尾是“而今，荔枝依舊年年紅”。我要求學(xué)生體會(huì)作者飽滿(mǎn)的感情，再根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感悟到了作者深深的懷念母親的思想感情。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的道理。
三、情境中感悟，以趣激情
情境教學(xué)法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)造生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)法。利用這種方法創(chuàng)設(shè)情境，并憑借情境使
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