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培養(yǎng)認識能力是作文教學的重要內(nèi)容
小學語文教學大綱明確提出：“作文教學是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)�！边@就是說，小學生認識事物的能力對提高作文能力有著不可忽視的作用。小學作文教學中，學生怕寫作文是較普遍的現(xiàn)象，一個重要原因是他們對所寫的事物認識膚淺，或根本不了解。
學生的作文能力不僅僅限于表達能力和寫作技巧上，實際是知識、語言、認識等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時積累材料的能力、認識事物的能力和語言運用能力的高低上。要提高小學生的作文能力，必須從以上幾方面進行訓練。在構(gòu)成作文能力的諸因素中認識能力是基礎(chǔ)，更應得到重視。
訓練培養(yǎng)小學生的認識能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進的原則。就學生認識事物來說首先應注意其有序的訓練，按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來認識。將學生在閱讀課中理清文章脈絡，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學生寫作時按事物發(fā)展的順序有條理地表達。小學語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學生有序地認識事物的方法，掌握規(guī)律。如《海上日出》第三自然段用５句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。類似這樣按時間或事物發(fā)展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏�。結(jié)合這些課文的教學進行思之有序的訓練，可以提高學生有序地認識事物的能力。
通過理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認識能力。《翠鳥》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時間，或按空間，或按由近及遠，或按從下到上等寫作順序?qū)懗傻奈恼率呛芏嗟�。在教學中訓練學生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學生的認識能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學生就會圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達。
提高學生的認識事物的能力，要和閱讀教學緊密結(jié)合，這就是我們所說的從讀學寫，以讀促寫，實現(xiàn)讀寫遷移。但只靠課內(nèi)的教學或課內(nèi)的讀寫結(jié)合是不夠的，還要進行課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。奇妙的自然景象，豐富多彩的家庭、學校、社會生活，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異的變化等，是作文取之不盡的源泉，也是提高學生認識能力的重要途徑。這樣就要進行和重視觀察訓練。要引導學生注意周圍的人、物、景，從身邊事物中搜集作文素材，增強認識事物的能力。許多教師以為學生寫親身經(jīng)歷的事不成問題，但實踐活動中的耳聞目睹不能代替觀察訓練。學生的注意力往往集中在某個情節(jié)或結(jié)果上，而忽視對事物的細致
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