試析語文教學(xué)的規(guī)范化管理

目前不少學(xué)校和地方的語文教學(xué)主管部門為強(qiáng)化語文教學(xué)的規(guī)范化管理，推進(jìn)依法執(zhí)教，規(guī)范語文教師的教學(xué)行為，克服語文教學(xué)的主觀隨意性，減少錯誤、低效或無效的教學(xué)行為，提高語文教學(xué)效果，制定了諸如《作文教學(xué)常規(guī)》，《語文教學(xué)常規(guī)要求》，《語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》等語文教學(xué)的規(guī)章制度。這些“規(guī)矩”或規(guī)定也是學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)是否符合規(guī)范進(jìn)行檢查評估所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。由于用一套“規(guī)矩”貫穿統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)，用一套“規(guī)矩”規(guī)范師生雙邊活動和檢查評估行為，因此，對語文規(guī)范化提出了很高的要求，我們應(yīng)認(rèn)真加以研究。

　　一、語文教學(xué)規(guī)范化管理的基本要求

　　在上級對語文的課程設(shè)置、教學(xué)計劃和教材內(nèi)容已有統(tǒng)一規(guī)定的情況下，基層在實施語文教學(xué)規(guī)范化管理的過程中，對語文教學(xué)及其管理主要在以下三個方面提出了基本要求。

　　(一)語文教學(xué)程序規(guī)范化

　　一些學(xué)校和地區(qū)在推進(jìn)語文教學(xué)程序規(guī)范化的過程中時常遭到非議。語文教學(xué)能否按照一定的程序進(jìn)行?我國當(dāng)代一些著名的語文特級教師的經(jīng)驗證明這樣做不僅可行，而且非常成功。

　　如魏書生的六步教學(xué)程序，錢夢龍的自讀教學(xué)五步程序，林偉彤的五環(huán)形教學(xué)程序，歐陽代娜的閱讀教學(xué)四步程序和作文教學(xué)六步程序等。江蘇泰興洋思中學(xué)按四步程序規(guī)范(述標(biāo)、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、測標(biāo)、補(bǔ)標(biāo))組織課堂教學(xué)，取得了顯著效果。

　　語文

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