重批輕改兩次評(píng)分
教師批改作文高耗低效，已成不爭(zhēng)事實(shí)。葉圣陶先生指出：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其意，即功夫同于虛擲�！痹鯓硬拍芴岣咝�？葉老又指出：“能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，沉重不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的�！鄙羁填I(lǐng)會(huì)葉老的作文教學(xué)思想后，我們進(jìn)行了作文批改改革，主要做法是：重批輕改，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；兩次評(píng)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體做法是：
第一步，學(xué)生交上作文，教師只做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)點(diǎn)充分肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，用符號(hào)表示或?qū)懗雠u(píng)，如“開(kāi)頭點(diǎn)明題目，很好”，“這一段生動(dòng)具體，老師為你鼓掌”，對(duì)不足之處誠(chéng)懇指出，不作修改，如“這句話前后矛盾，請(qǐng)改正確”，“此處請(qǐng)選用一個(gè)詞語(yǔ)（果然、居然、竟然）”，“加入人物神態(tài)描寫更好”，“為了使上下段聯(lián)系緊密，是不是應(yīng)加一個(gè)過(guò)渡句”，“句子適當(dāng)簡(jiǎn)練些更好”，然后寫出滿懷鼓勵(lì)期待的評(píng)語(yǔ)，再評(píng)出分?jǐn)?shù)等級(jí)，及時(shí)發(fā)給學(xué)生。
第二步，沉重根據(jù)教師的批評(píng)認(rèn)真修改。批評(píng)交給了學(xué)生修改的金鑰匙，評(píng)語(yǔ)又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣，所有學(xué)生都積極修改，然后 再次評(píng)出分?jǐn)?shù)等級(jí)。
第三步，展評(píng)優(yōu)秀作文，編輯成集，既使同學(xué)們獲得了成功的喜悅，又為其他同學(xué)提供了范文。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)的實(shí)踐，“重批輕改兩次評(píng)分”批改方法使學(xué)生作文水平得到大面積提高。我們的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正做到了“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。
重批輕改兩次評(píng)分