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作文批改研究輯評
作文批改一直是語文教學(xué)研討的熱點。是精批細改,還是多就少改,抑或是只批不改?批,怎樣批?改,怎樣改?語文老師們作了不少有益的探索。這里僅就近期研究情況作一點輯評。
注重激勵
圖畫激勵。即用簡筆畫代替眉批。發(fā)現(xiàn)妙詞在旁邊畫“紅五星”,發(fā)現(xiàn)佳句則標示“小紅旗”,對想象豐富的句段畫“紅葉”,對好的開頭結(jié)尾送“飛燕”,在內(nèi)容具體的段前畫“小金魚”,對構(gòu)思新穎的習(xí)作在題目上畫“小舟”。
批語激勵。好話多說──教者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中字、詞、句、段、章的一點一滴可取之處,給予充分鼓勵。壞話好說──用旁敲側(cè)擊法婉轉(zhuǎn)地指出作文的毛病及需要注意的地方。
口頭激勵。個別交談,溝通師生感情;當(dāng)眾肯定,尤其是后進生有進步的作文給予肯定,具有鼓舞促進作用。
評獎激勵。根據(jù)小學(xué)生心理特點開展“四獎”、“三優(yōu)”評獎活動:“四獎”即進步獎、優(yōu)秀獎、希望獎、創(chuàng)新獎──每次都有“紅五星”!靶〖t旗”則評進步獎,有兩片以上“紅葉”評優(yōu)秀獎,一學(xué)期作文得過四只“小金魚”評希望獎,只要得過“小舟”即評創(chuàng)新獎;“三優(yōu)”即優(yōu)秀小記者、優(yōu)秀通訊員、優(yōu)秀小作家──主要看學(xué)生在校黑板報、廣播站、校報的發(fā)稿數(shù)來評定。
(見《江西教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))》2000.6)
[在作文批改中貫徹激勵機制,用簡筆畫代替眉批,直觀形象,能引發(fā)學(xué)生興趣,而批語激勵、口頭激勵乃至評獎激勵,能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作自信心、進取心和競爭心,對于促進學(xué)生作文水平的不斷提高是大有裨益的。]
批語大忌
一忌空洞浮泛。有的老師的批語側(cè)重理性說教,甚至只評不導(dǎo),草草了事。
二忌面面俱到。作文批語不必巨細無遺,每次最好只選一兩個“點”下力氣。
三忌缺乏真情。
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