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強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練之我見(jiàn)
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，交往活動(dòng)是21世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人與人的交往已越來(lái)越密切，而善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門(mén)交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要途徑。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要從低年級(jí)抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始抓起。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，以下幾點(diǎn)做法行之有效。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣�！币粋�(gè)人只有在心情愉快、情緒激動(dòng)的時(shí)候才會(huì)打開(kāi)“話(huà)匣子”。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《讓我告訴你》、《打電話(huà)》等這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂(lè)于說(shuō)的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動(dòng)活潑的口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)啟學(xué)生的“話(huà)匣子”。經(jīng)常利用活動(dòng)課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話(huà)、自我介紹、見(jiàn)聞趣事、游戲后練說(shuō)、小組討論等，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。二、增加信心，讓學(xué)生敢說(shuō)。學(xué)生有了說(shuō)的欲望，但有時(shí)怕說(shuō)不好，又不敢說(shuō)，怎么辦？這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)榻處煹膼?ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛(ài)，教師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿(mǎn)信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話(huà)匣子”徹底打開(kāi)。首先，必須消除學(xué)生“怕說(shuō)錯(cuò)”的心理。為了讓學(xué)生敢說(shuō)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思，也感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣，也要對(duì)敢于說(shuō)話(huà)的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！� 學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)就東一句，西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪說(shuō)哪。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須指導(dǎo)方法，送給學(xué)生的一把鑰匙，規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的能力。1、加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。通過(guò)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在聽(tīng)記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)話(huà)之前提出要求。比如聽(tīng)句子時(shí)，要求學(xué)生做到：（1）聽(tīng)清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；(2)聽(tīng)清楚幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間用什么詞連接起來(lái)；(3)如果這句話(huà)比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成，那么還要聽(tīng)清這段話(huà)中各個(gè)句子的順序。然后通過(guò)“說(shuō)”的過(guò)程來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)話(huà)的成績(jī)。再如，在學(xué)生聽(tīng)故事前提出一些聽(tīng)的要求，或讓其聽(tīng)后復(fù)述，或讓其概括故事大意，或說(shuō)明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)記能力，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的形成。2、加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀、背誦，可以感受到語(yǔ)言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語(yǔ)言，把文中好詞好句潛移默化地記在心[1] [2]
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