把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課

把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課——聽(tīng)于永正老師“走進(jìn)新課程”觀(guān)摩課有感內(nèi)容提要“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，語(yǔ)文課改花盛開(kāi)”，在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革如雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)著，教師們根據(jù)自己的理解、體會(huì)不斷把新的教法嘗試于課堂，推動(dòng)課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但正如哲學(xué)中所講的“前進(jìn)中的倒退一樣”，任何新生事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的有餑于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過(guò)程中走進(jìn)了一些誤區(qū)，意識(shí)到不當(dāng)后又感到茫然不知所措�，F(xiàn)將聽(tīng)了于永正老師的課的一些感受寫(xiě)出來(lái)，供同行們借鑒。隨著新課程改革的逐步深化，我們深切地感受到許多教師對(duì)于課改不能準(zhǔn)確地把握尺度，或逡巡不前，或矯枉過(guò)正。前幾日聽(tīng)了全國(guó)語(yǔ)文名師“走進(jìn)新課程”觀(guān)摩課后，感覺(jué)真是“柳暗花明又一村”，思路豁然開(kāi)朗�，F(xiàn)將幾點(diǎn)感受淺談如下：一、注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力,使課堂教學(xué)事半功倍。課程改革的背景和目標(biāo)中指出：“同過(guò)去時(shí)代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)等方面的社會(huì)發(fā)展主要信賴(lài)于自然資源或物資力量相比較，具有高度科學(xué)文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展則具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義�！倍�這里所講的“具有高度科學(xué)文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的人”必須具備的第一個(gè)條件就是：要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決。在小學(xué)階段，閱讀、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語(yǔ)文課。在于永正老師的課上，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯。1、抓住一切契機(jī)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。于老師和上課的學(xué)生是初次見(jiàn)面，課前他利用幾分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交談：“你們歡迎我嗎？怎么表達(dá)出來(lái)？”學(xué)生鼓掌。于老師請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且不要重復(fù)，學(xué)生起初語(yǔ)句比較單調(diào)，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，話(huà)越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。一個(gè)簡(jiǎn)單的“歡迎”，競(jìng)可以用這么多語(yǔ)言、這么多的方式來(lái)表達(dá)�？雌饋�(lái)是不經(jīng)意的閑談，仔細(xì)想想，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”，這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，于老師正是這樣做的。在課堂上，他結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書(shū)的方法。他的教學(xué)內(nèi)容是《月光曲》，在要求學(xué)生自讀課文之前他告訴學(xué)生：“讀書(shū)要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利，邊讀邊記；讀完課文要求學(xué)生能在兩分鐘之內(nèi)用自己的話(huà)把傳說(shuō)的內(nèi)容講出時(shí)，他告訴學(xué)生“五年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)把一段話(huà)讀成一句話(huà)，把厚書(shū)讀成薄書(shū)”；在學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話(huà)時(shí)，他問(wèn)學(xué)生從“隨便”這個(gè)詞中讀懂了什么，又告訴學(xué)生“把一個(gè)詞讀成好幾句話(huà)，也是一種讀書(shū)的本領(lǐng)”；在學(xué)生了解了課文中的聯(lián)想的作用后，他告訴學(xué)生“讀書(shū)要善于挖掘，寫(xiě)作要善于表達(dá)”……短短的幾十分鐘內(nèi)，讀書(shū)的方法無(wú)聲無(wú)息地滲入了學(xué)生的腦際。如果我們能每堂課都做到這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力何愁不能提高呢？3、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。  “寫(xiě)作水平是檢驗(yàn)一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)”，于老師是這樣說(shuō)的，也是以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)要求自己的課堂教學(xué)、要求學(xué)生的。在講完課文中所用的修辭手法后，他馬上給學(xué)生出示了一篇沒(méi)有任何修辭手法的文章《荷花》，讓學(xué)生為這篇文章加上恰當(dāng)?shù)谋扔骷柏S富的聯(lián)想。學(xué)生趁熱打鐵，沒(méi)有以往的絞盡腦汁，當(dāng)堂就完成了一篇篇優(yōu)美的文章。寫(xiě)作與閱讀本來(lái)就是密不可分的，在閱讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生毫不費(fèi)力就可完成，真正是事半功倍。

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