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“網(wǎng)絡(luò)──再造”識(shí)字教學(xué)法簡介
為了從根本上扭轉(zhuǎn)目前說寫脫節(jié)、錯(cuò)別字泛濫成災(zāi)的局面，徹底解決漢字難學(xué)的問題，也為了漢字能早日走向世界，響應(yīng)馮忠良教授的號召，在對漢字的產(chǎn)生和發(fā)展過程進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立“網(wǎng)絡(luò)——再造”識(shí)字教學(xué)法。兩輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，效果十分顯著。
“網(wǎng)絡(luò)──再造”識(shí)字教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：
一、變順應(yīng)為同化，使識(shí)字過程化難為易
兒童識(shí)字一般多采用逐字讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解該字在該語言環(huán)境中特定字義的方法。由于兒童對字形完全陌生，教師又害怕方言音對標(biāo)準(zhǔn)音產(chǎn)生負(fù)遷移而盡可能回避方言音，加上書面語言環(huán)境與口頭語言環(huán)境又往往存在較大差異，因此，兒童的識(shí)字過程基本上是一個(gè)順應(yīng)過程，漢字也因此而難學(xué)�！熬W(wǎng)絡(luò)──再造”識(shí)字教學(xué)法以兒童在日常生活中感知周圍事物而獲得的大量記憶表象和8900個(gè)口語詞匯（彭祖智、左都洞研究資料）為圖式（原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)），讓兒童在教師的指引下，借助業(yè)已生成的方言字音，激活原有表象，沿著表象──圖畫──簡筆畫──古體漢字──規(guī)范漢字的程序，模仿古人創(chuàng)造漢字的過程，再造出一個(gè)個(gè)的現(xiàn)行規(guī)范漢字來，并由此而牢牢掌握漢字的基本義和常用的通轉(zhuǎn)義項(xiàng)、通轉(zhuǎn)方法，把一個(gè)呆板繁雜、枯燥乏味的順應(yīng)過程變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)積極、模仿再造的過程，從而大大降低了兒童識(shí)字的難度。
二、依形歸類，循聲求義，讓漢字不再孤立
本識(shí)字教學(xué)法既吸取偏旁部首帶字和基本字帶字的好經(jīng)驗(yàn)，又采朱駿聲、楊樹達(dá)聲旁有義之說，根據(jù)每個(gè)漢字部件的特定含義，使每個(gè)漢字在漢字網(wǎng)絡(luò)圖中都有一個(gè)確定的位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)能依形歸類，循聲求義，形、義、音渾然一體。見一字帶出縱（聲旁）橫（形旁）兩條線，由義查字找一片。漢字從此不再孤立，說寫從此不再分離，錯(cuò)別字從此基本上銷聲匿跡。
三、科學(xué)地確定漢字的呈現(xiàn)順序
本識(shí)字教學(xué)法以兒童已有表象和口語用字頻度為依據(jù)，確定漢字的呈現(xiàn)順序，既與字族文識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法等識(shí)字方法有許多共同之處，又特別注重每個(gè)漢字的形成過程和本義，充分尊重漢字的嚴(yán)肅性而不削足適履。
四、重在識(shí)字質(zhì)量的根本宗旨
本識(shí)字法高度重視識(shí)字質(zhì)量，堅(jiān)定不移地執(zhí)行“以字形為線索，以字義為核心，引導(dǎo)方言音向標(biāo)準(zhǔn)音遷移”的識(shí)字教學(xué)原則，目的全在于學(xué)生在將來能夠不假思索地準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言。盡管本識(shí)字教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班兩年達(dá)到2300多字的識(shí)字量，且掌握得較好，但這種識(shí)字速度本識(shí)字教學(xué)法所追求的目標(biāo)。在今后的推廣實(shí)驗(yàn)中將適當(dāng)降低識(shí)字速度（兩年識(shí)字1800－2000），以便使學(xué)生識(shí)字更輕松，用字更靈活。
五、注重漢語言的運(yùn)用
湖南省瀏陽市黃泥灣小
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