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正確把握課標要求全面推進拼音教學(xué)
漢語拼音是認讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，漢語拼音又是比較枯燥的符號，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。要改變目前拼音教學(xué)繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，就要正確把握《全日制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）的要求，深入領(lǐng)會新教材的編排意圖，摒棄一些陳舊過時的認識和做法，對漢語拼音教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
一、正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)要求
《語文課程標準》的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進行了定位。在過去一段時間里，小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項功能。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負擔(dān)過重。由于漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生必須學(xué)會直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大學(xué)生 特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，不僅費時，而且難以做到，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，2001年7月頒布的《語文課程標準》提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個“正音”的“拐杖”作用�！墩Z文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學(xué)要求，有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況�？傊瑵h語拼音教學(xué)的要求降低了，對小學(xué)生來說不再是一種負擔(dān)，對消除學(xué)生厭學(xué)情緒起了很好的作用，節(jié)省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學(xué)生提早進入閱讀打下了基礎(chǔ)。
二、打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識漢字、讀韻文有機結(jié)合起來
大量的教學(xué)實踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。人教版新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，打破了單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結(jié)合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認識了70個高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如，拼音第四課《d、t、n、l》，除學(xué)字母、拼音節(jié)的練習(xí)外，還有兩項內(nèi)容。第一項是看圖識字，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他，他的米袋漏了。然后，帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識“大、米、土、地、馬”五個字。第二項是讀兒歌《輕輕地》，兒歌只有四句，卻明快活潑，充滿童真童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。兒歌采用全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標出。安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練。
三、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性
漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣�！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以
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