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談低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中教師的角色素養(yǎng)
浙江省平湖師范附屬小學(xué) 周振華
口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)新的課型，注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)、表達(dá)及應(yīng)對(duì)”的能力。在教學(xué)時(shí)，要求我們突出教學(xué)的生活化、口語(yǔ)化，凸顯情感性、互動(dòng)性。但在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)理想性的設(shè)計(jì)往往遇到很多困難，口語(yǔ)教學(xué)在課堂上難以得到很好的落實(shí)。究其原因，我覺(jué)得有四：一是課程標(biāo)準(zhǔn)本身在口語(yǔ)交際教學(xué)方面要求較為概略，使得教師在實(shí)踐中難以操作；二是教材的開(kāi)放度大了，提供的交際內(nèi)容所隱含的互動(dòng)性因素很不一樣，對(duì)教師鉆研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教師把握起來(lái)困難很大；三是口語(yǔ)交際課的不確定因素太多，對(duì)教師把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的能力提出了挑戰(zhàn)；四是受“君子敏于行、訥于言”等傳統(tǒng)觀念和東方人重含蓄性格特征的影響，學(xué)生不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言，且年級(jí)越高，越是“金口難開(kāi)”。針對(duì)新的課型和問(wèn)題所在，我覺(jué)得教師們除了加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際課的要求外，還要具備以下幾個(gè)角色的素養(yǎng)。
一、樂(lè)于賞識(shí)的“好母親”
口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。孩子摔到了，會(huì)哭著找媽媽?zhuān)龅礁吲d的事會(huì)滔滔不絕地告訴媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屖强捎H的，是可以信任的。在媽媽的眼里孩子是可愛(ài)的、聰明的。然而在班級(jí)中約有一半的孩子不大主動(dòng)發(fā)言，這也就無(wú)從達(dá)到“交際”要求了。因?yàn)榻處煕](méi)有讓孩子“敞開(kāi)心扉”。學(xué)生敢于、樂(lè)于表達(dá)的前提是心靈的安全和平等。從這個(gè)角度出發(fā)，在教學(xué)中教師要具備“樂(lè)于賞識(shí)的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程，從形式上說(shuō)，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的每一項(xiàng)需求。其次是像母親一樣真心實(shí)意地喜歡孩子、關(guān)心孩子、欣賞孩子，面對(duì)學(xué)生能有真情實(shí)意，而不是表里不一。這樣才能使學(xué)生始終在安全而溫情的空氣中在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！蓖瑯�，我也想說(shuō)：“每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的心靈�！辟p識(shí)孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。另一方面要以各種獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。
二、善于傾聽(tīng)的“好牧師”
日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。所以，常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。即使一個(gè)不善言辭的人，只要他樂(lè)于傾聽(tīng)，樂(lè)于接受別人的不同觀點(diǎn)，他也會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。因此，“聽(tīng)”是口語(yǔ)交際的第一步�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生既敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽(tīng)不同聲音。這一小小的習(xí)慣，既是做公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，還體現(xiàn)這兩種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值觀的整合，即社會(huì)本位教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值觀與個(gè)體教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值的統(tǒng)一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，集體就是他
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